江苏省常州高级中学（集团化办学专辑）

集团化办学

集团化办学是破解人民群众不断增长的教育需求同优质教育供给不足之间矛盾的有效路径，也是推进教育优质均衡发展的重要抓手。自2007年起，常州启动集团化办学探索。经过十一年实践，目前已形成集团化办学核心校106所、成员校315所，其中幼儿园核心园35所、成员园141所，学前教育集团化办学覆盖率53.84%；小学核心校44所、成员校122所，初中核心校25所、成员校48所，义务教育集团化办学覆盖率66.86%，呈现出蓬勃发展的良好态势，教育力量逐渐增强，教育辐射作用明显，老百姓认可度不断提高。

教育君将在近期为您详细介绍集团化办学，

一起来看看集团化办学

是如何促进常州教育优质均衡发展的吧！

江苏省常州高级中学创办于 1907 年，学校以“存诚能贱”为校训，以“明德正行、精微致远”为办学理念，以“培养在未来社会中具有健康生命、理性精神、主动发展的杰出公民”为使命，形成了轻负担、高质量、重个性的办学特色。学校在主动发展的办学历程中，精准把握时代脉搏，不断丰富教育内涵，完善学校课程体系，着力打造教育品牌，在新一轮的办学征程中取得丰硕成果。

一、辐射优质教育资源，教育集团应运而生

2001 年 8 月，为满足社会需求，成立江苏省常州高级中学教育集团，常州外国语学校成为集团成员校。2009 年 5 月，常州市钟楼实验中学（常州市北港中学）成为集团成员校，以合作办学方式管理，2010 年 8 月委托省常中全面管理， 2014 年 8 月，正式与常外一体化办学，成为了常外钟楼分校。2017 年 5 月 18 日，深化一体化办学，与常州外国语学校开始了第二轮的一体化办学。

2009 年 9 月，常州市戚墅堰实验中学加入省常中教育集团，和省常中、常州外国语学校开始合作办班。2015 年 9 月，常州市滨江中学加入省常中教育集团，委托江苏省常州高级中学管理。2017 年 5 月，常州市三河口高级中学成为省常中教育集团成员，通过互派教师、管理人员等方式进行合作办班。2018 年 9 月，常州市戚墅堰高级中学成为省常中教育集团成员，学校与省中共享师资、共建课程、统一教辅、同一标准。目前，省常中教育集团基本定位：一所核心校，5 所成员校。

二、教育管理优化改革，竭诚搭建沟通平台

优质学校的特征之一就是具有高效的科学管理体系。通过集团化办学，各成员校与省常中、常外搭建起沟通学习的平台，通过研讨、改革，不断优化提升管理水平。本着合作办学的宗旨，省常中领导悉心关注成员校发展情况，每学期定期到成员校具体了解工作并提出合理建议；每学期联合召开学校管理工作研讨会，通过主题研讨、专题研讨、分部门深入交流，了解和借鉴各校良好的工作方式。各成员校中层干部还对接了管理工作，让省常中部门干部参与并指导成员校对应部门的具体工作项目；让成员校部门干部参与到省常中部门的具体工作项目中，进行学习和锻炼。加强两校各行政部门的沟通力度，以能够互相学习、互通有无、相互促进。通过合作办学，努力实现成员校从“输血提高”到“造血自强”的转变。

三、教师培养拓宽途径，铺好专业发展台阶

优良师资是教育的第一资源，是全面推进素质教育、提高教育教学质量的根本依靠。

在集团化办学过程中，省常中着重关注成员校教师的培养，将成员校教师培养纳入省常中管理系列，重点帮助成员校培养青年教师。一是通过师徒结对，开展传帮带活动；二是通过省中名教师执教观摩课、示范课，为成员校教师提供教育教学智慧；三是利用省常中名师工作室、省常中相关学科课题组等组织，吸枘各成员校教师，通过教科研合作与交流，加速成员校教师转变教育理念，加快提高教育教学水平。另外，每学期定期的系列专题讲座、主题报告等也会引起成员校师生心灵上的共鸣、灵魂上的触动。

四、教学增效提高成绩，德育创新激发梦想

课程资源是因材施教的有力保证，创新德育是生命成长的不竭动力。通过集团化办学，成员校引进省常中、常外的优质课程资源，借鉴省常中、常外德育体系，并根据成员校的学情，融合各校特色，进行资源重整，为各成员校教育、教学质量的提升提供了强有力的保证。

五、深入推进集团办学，各方百姓不断获益

基于集团 “协同发展”策略，立足“以人为本，使每一个生命个体都得到尊重和发展”的整体思路，集团校遵循教育规律，专注于教育科研，积极探索课程改革，为师生成长架桥铺路。在集团文化的影响下，各成员校着力提升内涵，办适合学生、人民满意的优质教育，不断强化各自办学特色，逐渐成长为各区域“家门口的好学校”。未来，省常中教育集团将以立德树人为先，落实每个个体的尊重和发展，做优、做强、做大教育集团，提升集团效应，营造和谐的教育生态，为推进常州优质教育资源均衡发展不断努力奋斗。

“发展公平而有质量的教育”、“努力让每个孩子接受更好的教育”，这是党的要求、百姓的诉求，也是常州教育永恒的追求。集团化办学正是破解人民群众不断增长的教育需求同优质教育供给不足之间矛盾的有效路径，也是推进教育优质均衡发展的重要抓手。