澄城中学网站（陕西省澄城中学王园教学实践）

伴随着线上教学的集体行动，我和同事们凭借“钉钉”APP软件进行网上授课已一月有余了。网络教学带来的不适感已渐渐淡去，它的优势也慢慢显露出来。利用系统中的“视频会议”功能，我们的教研活动开展的更加频繁了，讨论的问题也更加细致了。大家互相帮助，取长补短，共同进步，乐此不疲。网络授课平台将我们变成了更加默契、也更加有力量的集体。

本文作者、陕西省渭南市澄城中学英语教师王园

诚然，“钉钉”APP的系统功能足够强大，而且时有更新，但再好的软件、再棒的平台也都有亟待提升的空间。我们利用“家校本”布置作业，实现了线上课堂和线下练习的有序衔接，可以方便快捷地掌握学生的学习状况，但是，在线上作业批改中我还是遇到了问题：一是学生提交作业的时间跨度过大，有的甚至是在凌晨，导致不能及时批阅。二是学生提交作业时作弊，教师无法真正掌握真正的学情。三是部分学生作业“缺斤短两”，应付差事。而这些问题，系统是没有办法甄别的，也给老师的批阅工作带来了不小的障碍。对此，我在实际中提出了有针对性地策略，分享给各位同行。

按时交作业，不让“主播”在线等

针对学生提交时间跨度较大的问题，我们教师在布置作业之前就要明确两件事：第一，保证当天的作业学生能在20到30分钟之内完成；第二，和学生商议好某个特定的时间，尽量在规定的时间内提交。这样既便于学生安排和协调其他科目的学习，也不会长时间将教师置于“无作业可评阅”的尴尬境地。

倡导“诚信写作业，我作业我完成”

“钉钉—家校本”有一个很棒的设计，就是可以评选优秀学生作业，以供其他同学参考。同时，激励学生向优秀同学看齐。被评为“优秀”的作业会被系统推送至班级学习群。但是，问题恰恰就出现在这里：如果在所有人未完全提交的情况下，教师批阅作业并将其中一些同学的作业选为“优秀作业”，那么一些还没有及按时完成作业的同学完全可以点开之后直接抄写。所以，即便他们按时提交了作业，课后练习的效果其实并没有达到。

发现这个问题之后，我便不再利用零碎时间去批阅作业了，而是在每天特定的一个时间，比如晚上9:30以后，待绝大多数学生已经提交完作业之后再统一评阅。果然，学生自主完成和提交时间的问题得到了一定的缓解。但是，后来我又发现了新的问题。有一天，我惊异的发现有几个学生提交的作业背景竟是一模一样的，仔细一看作业居然是别人的。作业当中出现雷同，也就是说，有个别同学根本就没有做作业，只是拿别人的作业图片来充个数而已。遇到这个问题，我并没有点破那几个学生，而是在评语中告诉他们：由于网络传输的问题，几个同学（雷同作业的作者）提交的图片无法显示，但是时间太晚了，不必再次提交了，只要他们每人能回答正确三个同学们随机提出的作业中的问题就可以了。另外，他们还会得到老师的神秘礼物，其实神秘礼物也就是选他们当我的小秘书，受到老师口头表扬的机会而已。这样的做了以后，学生做作业再也不敢懈怠了，毕竟高中的孩子还是很在意老师，尤其是身边同学对他的看法。相信他们下一次他们再也不会用别人的作业滥竽充数了。

分类留作业：总有一款作业适合你

针对提交作业不全的问题，我认为正确解法是准确评估作业难度。一般情况下，只要学生能够完成，他们一般不会“缺斤少两”打折扣。学生作业没有按数量完成多数都是因为教师在作业布置过程当中对练习的难度没有把握好。因此，我在布置作业的时候将作业分成“必做题”和“选做题”两部分：必做题”课堂练习的复现；“选做题”是课堂内容的延伸或高考的链接。

针对学习基础较薄弱的同学，他们只需要完成课堂的内容，也就是课堂练习的复现，学生需要认真书写解题的思路与步骤、或者做题的心得。这部分题数量不宜过大，主要是巩固基础；针对课堂内容延伸，则需要学生简要地完成课堂内容的复现，写出关键词或者解题思路即可，重点在于分析总结延伸题目的解题思路，积累经验。结合与学生的沟通和作业完成情况的反馈，我分别确定了一段时期内完成基础题型和拓展题型同学的名单，鼓励每一位同学不断前进，不断进取。对于有能力但因时间安排分配等因素造成推迟提交的学生及时提醒，使学生提交的时间尽量同步。针对英语基础较弱的同学以及经常不交作业的同学，则告诫他们学习上可提升的空间很大。在评语中或者私信中用激励性的语言体现对他们的尊重和关爱。鼓励他们向老师向他人请教，不断摸索出学习的技巧，体验到学习的快乐，以昂扬姿态不断向前。

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编辑：关中小伙