学校教研室布置图片（铜川市教研室寇君祥）

国家“双减”政策实施以来，学生的作业面貌发生了可喜的变化，过重的课业负担得到了一定程度的缓解。然而，初中学生作业内容的设置及其形式不容乐观，与“减负增效、减负提质”目标具有一定差距。那么，究竟作业的作用是什么？作业设计需关注哪些要素呢？

铜川市教研室英语教研员寇君祥

学科作业的作用

首先，作业是检测教学效果的重要抓手。作业是有组织、有目的、针对性极强的学生自主创造性学习活动及其过程。作业是检查学生必备知识掌握情况和关键能力发展状况的主要途径，也是教师检测教学效果的重要依据和提升教学效益的重要方式，因而是教师教学工作的有机组成部分。具有收集教学实践信息、反馈教学效果、查漏补缺，不断优化教学策略的重要功能。优质的作业不仅帮助学生巩固所学，还促使学生将作业情景中所学经验迁移应用到现实生活，同步培养良好学习习惯和优秀品格的养成。

其次，作业是提升教学质量的有效保障。作业是课堂教学的自然延续和必要补充。通过作业，学生可以掌握、巩固和深化课堂所学知识，是提高教学质量、培养学生综合素养的有效途径。在课堂教学提质增效的基础上，设计科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固必备知识、形成关键能力、优化学习策略、养成良好学习习惯、培养科学人文精神、坚定文化自信，帮助教师精准分析学情教情、形成教学反思、从而优化教学方法，全面提升教学质量。

最后，作业是促进学生全面发展的助推器。课堂教学是学生成长的主渠道，作业是课堂教学的必然延伸。科学优质的作业能够在巩固所学知识和强化知识应用能力的同时，帮助学生增强分析问题解决问题的能力，培养学生思维特别是高阶思维能力，发展创新意识和创新能力，涵养道德情操和审美情趣，树立正确世界观、人生观和价值观，促进学生学会学习，提升实践操作和创新能力，落实课程育人目标，促进学生德智体美劳全面发展，为学生终身学习和科学发展奠定坚实基础。

作业设计需关注的要素

一是作业总量。根据国家“双减”文件要求，初中学生书面作业完成时间每天不超过 90 分钟。因此，初中各学科作业要限定单元作业总量和课时作业量，用“量”的优化减负增效。避免简单重复、机械训练、难度较大等与学习目标、内容、能力不匹配，违反教学规律和学生身心发展规律的作业。切实提高作业设计质量，真正发挥作业诊断、巩固等功能，用“质”的提升落实减负增效目标。

二是作业内容。吃透教材内容，把握课程标准基本内容与要求，根据作业的本质要求，立足学生实际，精选作业内容，合理确定作业数量，精准设计作业。作业内容设计要符合学生的认知水平，富有认知挑战性，指向学生深度学习。不同难度作业题目比例合理，科学预估完成时间。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

三是作业形式。遵循教学规律和学生认知规律，根据不同学科的特点及其培养目标，从学科知识与能力、学科方法、学科思维、学科价值等层面整体把握作业设计。作业设计要围绕单元整体教学目标进行，兼顾各课时教学内容与教学目标，精心设计不同学科的基础巩固性作业、能力提升性作业和拓展探究性作业。基础巩固性作业内容要基于单元整体学习目标，以复习、巩固大单元理念下本课时学习的基础知识和基本能力为主。能力提升性作业主要基于教学重难点和关键点，设计有效的练习方式，迁移运用所学基础知识和基本能力在新的情境下分析问题解决问题，从而发展学生思维，提升学生综合应用和实践操作能力。拓展探究性作业是在完成基础巩固性作业和能力提升性作业的基础上，拓展学生思维，提升思维品质，增强探究意识和探究能力，培养学生批判性思维、创新性思维和创新精神。

作业的具体形式因学科及教学目标和作业类型不同而有所区别，可适当布置书面类作业、听说背读类作业、操作实践类作业、项目式学习类作业等形式多样的作业，引领学生亲身经历知识的发现和建构过程，让学生充分浸润于学习过程，培养和发展学生核心素养。同时在强化学生共同基础的前提下，根据各学科课程标准要求及学生学习差异性，设计分层、弹性和个性化作业，满足不同学习层次学生的现实需求，使全体学生都能在原有基础上获得进步与成长。

四是作业难度。根据各学科课程标准相关要求和学生水平，合理把控作业难度。不得随意增减课程难度，不得随意加快教学进度，不得布置难度超过课程标准要求的作业。基于学生学习水平的差异性，布置分层作业，探索弹性作业，设计必做和选做作业，及时把控作业难度，激发学生学习兴趣，在作业完成过程中体验学习的快乐和成就感。

作业批改与指导

加强对作业的指导，给学生讲清楚作业的目的和要求并进行学法指导。课堂上帮助学生做好必要的知识准备，明确课后完成作业的方式方法，并提供相应指导。作业全批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长代批代改，严禁给家长布置或变相布置作业。及时批阅书面类作业，对听说背读类、操作实践类和项目式学习类等作业要及时跟进并做好相应的过程性指导与评价。作业批改要正确规范、评语要恰如其分。

在批阅过程中记录作业中的典型性问题，通过作业精准分析学情，分析出错原因并提出解决策略。采取集体讲评、个别讲解等相结合的方式有针对性地及时指导。共性问题，全班辅导；个性问题，面批指导。讲评过程中，引导学生通过作业完成情况来分析学习得失。特别要强化对学习有困难学生的指导帮扶。鼓励学科教师科学合理地利用信息技术、大数据分析、人工智能等手段进行作业分析与诊断，并利用诊断结果开展针对性讲评，对重难点、易错点、混淆点、关键点等进行专项式突破训练。

作业设计和校本研修

以学科教研组（备课组）为单位，以校本研修为抓手，聚焦基于不同年级各学科单元视角作业内容、作业形式设计的策略与实施途径，重点研究以单元视角整体设计作业，关注单元的内容意义以及单元内各课时各板块之间的内在逻辑，统一整合单元内容，系统设计不同年级各学科的序列化作业。作业设计要立足整体单元，整体规划，针对学习内容及其目标、重难点以及学生学习现状，进行设计与实施，形成既符合本校实际又科学系统的作业体系，促成单元目标和学期目标的达成。注重知识体系、单元目标、课时目标之间的关联性及递进性，关注各课时作业内容的针对性和延展性，既能帮助学生复习巩固所学，又能促进学生综合能力的可持续性发展。

总之，如何科学设计“双减”背景下不同年级各学科作业的内容及其形式是广大教育工作者不容回避的研究课题。只要落实了作业设计的科学性、针对性和规范性，才能进一步增强作业实施的有效性，充分发挥课程全面育人功能，实现“双减”工作既定目标。

编辑：关中小伙