学校是谁发明出来的（教育）

金溪的方仲永五岁能作诗，被人冠之为神童。兴许这个故事中的方仲永是神童们的鼻祖。以前就连著名的985顶尖高校都开过“神童班”，现在呢？说是神童班太灼人眼球了，也就相继改成了少年班，拔尖培养，典型的人造“天才”“神童”制造机器。结果少年甘罗没有培养出来，却使不少神童甚至沦落得比一般小孩还不如，悲哉，这是什么在作祟了？

东哥认为有以下几点：

功利思想的熏心。

在一个个被人们津津乐道的“神童”故事背后，都掩藏着可怕的功利教育。我们生活社会就是一个浮躁的社会，出人头地，光宗耀祖是很多人的初衷，父母们没有能力完成，就把希望寄托在孩子身上，希望生个孩子，张眼能识字开口就吟诗，望子成龙，望女成凤，父母用心之良苦我深受感动，做任何事都想来个一步登天也太急功近利了，也许他们无非也是为了孩子以后有一个好生活。他们始终认为书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，一岁的孩子本来是“呀呀”学语，却偏偏要让他们接受运算，五岁八岁就开始中学的课程，十三十四岁就上了大学。好生活最重要的是什么，其实不是黄金遍地，高高在上，而是能不能每天快快乐乐地生活在这个社会上。

如果孩子的童年时代没有和人玩过家家的游戏时的欢呼雀跃。

如果孩子的童年没有享受借着昏黄的灯光跳绳而忘记吃饭的快意。

如果孩子没有把伙同一群小孩去人家果园偷西瓜被劫持后遣送回家的情景……

即使是一个少年神童又如何呢？其实，神童也是平凡人，他们和我们一样，需要的不仅仅是虚荣，而只是一份安静的生活，宁静的天空，

应试教育的使然。

现行的应试教育，分数永远是学习的最高目标，这些分数，又是多少家长将其视为一种“脸面”或“功绩”呢？于是，不论是教师还是家长，一起沦为了“分数的囚徒”，于是，有太多的孩子被训练成考试的机器，神童”之所以疾步走进大学，得益的就是教育、考试、招生的“唯分数论”。这些“神童”长期依靠单一的记忆与机械的训练，去对付那些“标准化试题”。

说到底，这些“神童”之“神”，只不过是“神”在记忆与技术而已。而当前的考试、招生，就是以分数说话。他们没有按照正常学校行程而走，违背了教育的规律，往往不知道他们内心需要的是什么，想要的是什么。他们这样的教育，往往得不到自己想要的效果。显然，这离我们素质教育追求的创新精神与创新思维存在极大的距离。应试教育”内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只能制造出畸形的人才。

教育的终极目标，应当是塑造一个完整的人，因而必须“以人为本”。

我们岂能通过剥夺一个孩子的美好童年时光，岂能用400巴掌来打造出所谓的神童，其实这个社会上不需要太多的神童，尤其是人为制造出来的神童。神童不过用来满足旁人羡慕的目光和铺天盖地的口水，神童不过用来满足父母一时的自豪感活生生的工具

谁来还神童们一片安静的天空，让他们像正常人一样的生活，学习？