体罚学校打光屁股作文（成绩年级第一却总是因为学习被体罚）

年级前三的成绩，当不了做题家

我总体来说，是一个好学的人，小学时的成绩非常好。因为考试只有二百分，我们学校的前三名只能在各种竞赛中争高低。

我学习有一个特点，边阅读，边思考，边与之前学过的对照，为了这个有时候还要倒过来往回翻……

书因此读得很慢，但是与一部分读书快的人比起来，保守地说，一遍应该抵得上3遍。

我还有一个毛病，书里喜欢的地方，会反复咀嚼，读了一遍又一遍。

读得慢，又总是反复，所以小时候书虽然读得不是非常多，但是花在阅读上的时间特别多。

我不光喜欢读课外书，课本是我那时候的首选阅读材料。从三年级开始，每一学期开学的一段时间我都会如饥似渴地阅读所有学科的课本。

这其实是一种预习，到老师讲课的时候，我其实是在把老师的讲解和自己的理解想对照，温故知新。

在老师看来，就是思路跟得特别紧，课堂互动非常好。

这不太重要，记住我看书慢就行了。

我还有另外一个特点，就是写字一笔一划，一丝不苟。低年级老师教写字的时候，在黑板上写一笔用多长时间，我也差不多就用多长时间。

没人教我怎样快写，我也不会快写。小学三年级的时候，我写一个字基本三秒起步。直到后来学会行书，才有根本改观。

这两个特点，让我在小学时掌握知识特别扎实，也没有因为要把字写快，而让字迹变得潦草。

因为学习，经常挨揍罚站

但是，我必须要完成课堂和家庭作业。

由于写字慢，考试的时候，我基本都是响铃儿完卷儿。

课堂上那种把每个生字写几行的作业我基本没有办法在下课前完成，下课了不能出去玩，只能继续写，中午还要写。

老师偏偏喜欢留写生字、誊作文的作业。

现在老师布置作业写字都是写几遍，我们那会儿都论行儿，有时候一个生字一写就是三行、五行、十行（嗯，有时候真地一个字布置一页）。

所以我那时候喜欢做数学作业，看着语文作业就头大。

人家写一个小时，我要写两三个小时可能还写不完，回家没有时间阅读，让我非常恼火。

于是坚持了不到一个礼拜，我就开始拒绝写语文作业。

数学作业也没能幸免，随着布置的题越来越多，又不能省略答句和计算步骤，很快数学作业也被我拒绝了。

省个步骤都不行，就更不用说完全不写会怎么样了。

老师信奉不打不成才，她有一根二指宽的长竹片，磨光了毛刺，不写作业就是一顿揍。

竹板子一下一下往手心里抽。我挨不住，就开始编谎，说作业落在家里了。

一次还有用，两次就完了，罪加一等，揍得更多。手都打肿了，抖得端不稳饭碗，也不敢跟家里说。

——不写作业理直气壮，但是感觉被打很丢脸。

——被打的都是成绩倒数的同学，就我一个次次考第一，天天挨揍。

打服了么？

老师教了我三年，打了三年。作业没有因为挨揍多写一次，名次也没有因为挨揍前进一名。

老师说服不了我，打得再多也没有用。

我打心底里不认可老师让我不停写更多字的方式，认为手上写一遍心里可以写十遍——外加组五个词造一个句子，还能想想修辞。

也不认可老师让我做笔记。我又不会忘，你又不是我，你怎么说我会忘我就要忘呢？（当然现在这个年纪还完全不做笔记就玩不转了）

更不认可做很多数学题——你说我不多做题，掌握就不扎实，那你考住我先……我当然也有不会的，那不是还没学懂吗？会的做多了不会的就会了？

解题固然充满乐趣，可是书写就不是了啊。这一点直到我学会行书，书写速度大大提高，才有所改善。到中学证明题的出现，才彻底改变了我的看法。

所以，做家庭作业给我的感觉，就是在小学的知识池塘里扑腾，上不了岸，也去不了大海。

这样一种近乎绝望的感觉，怎么可能因为挨了一顿又一顿竹板子就让自己再陷进去？

但是三年打都白挨了么？

老师的竹板子上上下下加速减速，怎么可能不做一点儿功。做了功，怎么可能没有影响发生？

我对自己的能力始终充满了自信，但是对自己的人格产生了怀疑——自己对学习的感觉和师长的说教全都对不上，让我觉得自己是个怪人。

同时，我每次都是和被贴上懒惰和不诚实标签的同学一起挨揍，一起罚站，让我感觉自己是一个懒惰又不诚实的人。

或者，也许当时并没有这么觉得，只是感到自己不是一个好学生。

虽然成绩很好，严格遵守校园和课堂纪律，从不迟到，积极参加集体劳动……但是不好——我也知道我有很多优点——总之就是不好。

我开始变得沉默寡言，课堂发言也不积极了——我觉得能正确回答问题是微不足道的，面对很多人时，我也没有表达的欲望。

甚至很多时候，因为没有完成作业，我不想上学。但是理智告诉我不上学会发生更不好的事情，才没有成为一个天天逃学的孩子。

后来我转了学，新老师不打我了，但是她不给我参加学科竞赛的机会——论成绩和平时表现你是最佳人选，但是你为什么不能好好完成作业？她这样告诉我。

老师是故意和我过不去吗？

转学了，就和老师断了联系。

直到我高考之后，分数出来（那一年是先报志愿的），我在家里的座机上接到一个电话，是老师打来的。

我没有听出她的声音，七八年都过去了。

如果说老师没有对学生的爱，这是说不通的。

但是很多时候，有爱，不意味着就会有结果。就像歌词里唱的：“现实说光有爱还不够”。

奥地利心理学家阿德勒在著作中写过：

从历史的角度来看，学校会根据时代和统治阶层的要求来教育儿童。如今社会要求已经发生改变，学校也必须随之改变。如果当今社会需要的理想人才是独立、自主和富有勇气的人，那么学校必须调整教育目标，使个体发展接近社会的要求。

换言之，学校不能以自身发展为目的（来决定培养学生的目标——笔者注），要谨记教育是为了社会而不是为了学校自身。

什么叫学校以自身发展为目的？结合我在这篇文章中的经历和身边人的经历，我想每个人都会有自己的理解。

个人、组织、社会，都有自己的发展需求。

无论你是家长、校长、还是学生，是打工人、企业家、还是政府官员，

我们可能需要认识到，这些发展需求之间存在不同甚至冲突之处。

我们可能还需要认识到，这些发展需求之间达成一致性能带来的好处。

由此，我们才能了解到，应该做什么，能做什么，要怎么做。

才能深刻地意识到自己的价值，才能获得面对困难的勇气。

才能让自己发展和成长的脚步更加坚定。

以上。

下期预告

开学季，继续爆我的校园黑料：10岁自学编程，结果学了个寂寞