深圳市大望学校（中小学版画课程创新）

版画因其材料渐变、形式多样，具有独特的艺术效果，在中小学美术特色课程发展中占有重要的位置。本文结合一线美术老师的实践，从文化体验、材料创新、生活感受、新工具、“五裂变”几个方面，探索形式多样的版画教学活动，了解学生在版画学习中获得的乐趣与知识。

01 从文化体验出发培植版画特色课程

在中小学美术教学中，对本地文化资源的开发和运用已成为教学常态。2013 年深圳市宝安区始创丝网版画特色教育，从不同角度挖掘深圳的地方文化资源，开发出城市生活、建筑环境、客家文化等突出地域特点的丝网版画特色课程；龙华区观澜中学、高峰学校、新华中学等 13 所学校，依托有历史沉淀的深圳十大客家古村落观澜版画村和中国首座版画博物馆，让学生体验版画的制作与传承；2020 年罗湖区中小学生美术工作坊展示中，大望学校、东昌小学、文锦中学等版画特色共同体学校，带领学生挖掘罗湖美景，形成巨型原创作品，表达“来了就是深圳人，生活点滴在罗湖，深爱罗湖绘成长，一刀一痕寻追忆”的情感。

《来了就是深圳人》 木刻版画大望学校、东昌小学、文锦中学集体创作指导教师：王婧、曾丽敏、彭雪玉

02 从材料创新出发拓展版画特色课程

传统的版画语言的材料选择单一，创作只有通过构图、色彩等方式来表现。综合材料介入版画之后，丰富的材料可以更好地体现出不同的版画语言。深圳外国语 小学林文彬老师引导学生将不同的材料特性融入综合版画的创作中，形成不同的版画语言。在创作印刷过程中，综合版画偶然性的肌理效果给儿童综合版画增添了一份童真和趣味性。

《开平碉楼》 综合版画 邹文巧 10岁深圳市盐田区东和小学 指导教师：黄巍恒

《我的老家》 综合版画 罗斌 7岁深圳市宝安区滨海小学 指导教师：向健

03 从生活感受出发创新版画特色课程

美术教育应尊重个体生命意识和情感差异，发挥美育心灵的作用。我们积极推动教师引导学生走进生活、观察生活，帮助学生在生活中打开感官、感受生活、美 化生活，并在此过程中开展版画教学。

天健小学的曾杰老师引导儿童进入内心愉悦的状态，开启他们自身已经存在的这一潜能，画出有生命气息的作品。他的版画教学致力于把版画的表现形式和儿童天真烂漫、稚趣自然的风格进行有机结合，使版画语言和童趣合二为一。

《斑马一家人》 套色胶版 杨朔 8岁 

《鹿》 套色胶版 黄焕腾 8岁深圳市福田区天健小学 指导老师：曾杰

《思考的鸟儿》 丝网版画 余彦彤 七年级深圳市宝安区航城学校 指导教师：陈增旺

04 结合新工具，开发版画特色课程

版画是一种印痕艺术，通过不同的工具材料产生不同的印痕，形成独特的版画艺术语言。而科学技术的发展对工具不断更新迭代，园岭小学的版画社团将学生的版画作品通过 3D 热转印机印制在手提袋、文具袋、钥匙扣、文件夹、明信片、书签等物品上，制成具有独特版画风格的文创产品。中小学版画教学与文化创意产业联动，能够极大丰富版画教学的形式与载体， 培养学生的创客精神。宝安区陈增旺老师应用新丝网版画技术，简化丝网版画的刮胶、曝光、晒网等制作工艺，采用综合水彩颜料的特性，将二者有机结合起来，产生独特的效果。与新工具结合，更好地推动了丝网版画在教学中的应用。

《版画风格文创产品》 深圳市福田区园岭小学指导教师：黄丽莎

05 “五裂变”——以点带面促进版画特色课程的全面发展

深圳市中小学版画教学以“岭南少年儿童版画教育研究会”为教育教学科研中心，开展适合学校特色需求、教师专业发展需要的版画系列课程，涉及纸版画、黑白木刻、套色木刻、丝网版画、综合版画、水印木刻、凹版、孔版等不同版种的课程。各区都成立了版画特色教学共同体，形成资源共享、优势互补、相互提高的良性发展局面，很好地促进了版画特色课程的全面建设与发展。

在开展中小学版画特色课程的过程中，教师们始终倡导在教学中激发学生的创新思维、发展学生的创造能力，提高他们的版画创作水平。从教学观念、课程建设、教学方式和教学评价入手，希望能够突破传统版画课程的局限，给学生提供更加有深度、有价值的版画学习体验。

本文选自《中国中小学美术》2020年第7期

《深圳市中小学版画教育的“五大工作板块”》

作者：黄宏武 尹也

《中国中小学美术》2020年第11期