学校模型（透过洋葱模型）

《敬文讲堂》第004期-《海滨小讲》—学校文化的体系结构

主讲人：刘海滨北京敬文堂教育研究院执行院长北京缔力设计机构发展顾问、艺术指导中国教育设计联盟发起人

学校文化建设研究者、实践者，曾成功的为几十所中小学凝练了理念、塑造了新形象、重构了新文化。

人生座右铭：做一个热爱生活、善于理解、懂得与他人分享快乐的人！

敬天爱人，道之以文。大家好！欢迎大家来到敬文讲堂之海滨小讲，上一期我和大家总结、梳理了当前学校文化建设存在十个问题，这些问题，我认为很大程度与没有弄清学校文化的结构有直接关系，所以本期我就和大家聊一聊学校文化的体系结构，争取让大家对学校文化的结构有一个直观的、立体的认识。讲之前插播一个小广告，除了通过微信公众号、优酷收看我们的视频外，您也可以通过喜马拉雅收听音频了，在喜马拉雅搜索 “敬文讲堂”专辑就可以找到。

学校文化的结构就像第二期我们讲过的，有二分法，三分法、四分法和多分法等。对应就是“冰山模型”、洋葱”模型、“金字塔模型”、“矩阵”模型和“拼图模型”，不管是几分法，这些都没有大的分歧。按照由内到外、由深到浅的变化过程，目前大家公认的还是四分法，讲四分法之前海滨就先和大家简单讲下冰山模型”和 “拼图模型”。

“冰山”模型把学校文化看成两大结构，一部分是可以直接看到，就像冰山露出海面的部分，也称之为显性结构；另一部分是隐藏着的不可见，就像冰山藏在海水之下的那部分，称之为隐性结构。显性结构是学校内看得见、摸得着的外在的文化形态，是学校文化的外壳，奠定了学校文化存在和发展的基础，包括学校的校园环境（如学校建筑的布局、自然环境、景观、师生的形象等）、学校的标志符号（学校的校徽、校旗、校歌）、学校的规章制度、组织结构、管理的行为模式以及其他可见的具有文化意蕴的客观物质存在。那么，隐性结构是学校的管理思想、价值观念、办学理念以及隐藏在日常行为中约定俗成的文化，当然，它不是指那些一目了然的文字化了的东西，而是那些潜藏于文字之下的、被人们所真正接受而形成的观念性存在。我们把冰山模型图示专门画了下，大家可以看下。

“拼图模型”是把学校文化视为若干个“板块”组合而成的一张“拼图”。从人员角度看，学校文化是由学生文化、教师文化、行政人员文化拼接形成；从工作的角度看，学校文化是由课程文化、教学文化、德育文化和管理文化构建组成。从空间的角度，把学校文化分为教室文化、科室文化、宿舍文化、食堂文化等。我们可以看下图示。

说完“冰山”模型和“拼图模型”，我和大家再说说“金字塔模型”、“矩阵”模型、“洋葱”模型，这三个模型都是四分法，当然，他们是从三分法演变过来的，出发点都是一致的，都是包涵精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个层面。就像一个优秀的人，有四项标准：有头有脑、四肢健全、言行一致、着装得体。精神文化就相当于头脑，制度文化是健全的四肢，行为文化体现我们的言行一致，物质文化说明我们的着装得体。

只是“金字塔模型”是以金字塔的形状设计的，塔尖部分是精神文化，是人的头脑部分，制度文化和行为文化处于中间部分，相当于人的躯干，物质文化在最底层，相当于人的手足。那么，“矩阵”模型也称为鼎状模型，精神文化在最上方，起统领作用，下面是制度文化、行为文化、物质文化，这三个文化构成鼎的三足部分，也形成所谓的三足鼎立。“洋葱”模型是把学校文化看作一个包含四个层次的同心球，内核层是精神文化、中间层是制度文化、浅层是行为文化、最外层、也就是表层是物质文化。那么今天海滨就以洋葱模型为例和大家讲讲这四个部分。别忘了添加微信公众号：敬文堂教育研究院，id：jwtedu，给我支持哦！

1\精神文化

学校精神文化处于洋葱模型的内核层，是学校文化的深层表现形式，相当于人的脑，是学校在长期的教育实践中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为全部或大部分成员所认同和遵循的价值观念与精神成果，是学校整体精神面貌的集中体现，也被称为学校办学理念体系，是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是对学校根本问题的看法，也是学校自主建构起来的学校教育哲学。一般来说，影响学校精神文化的因素主要有: 学校核心价值观、办学理念、学校发展目标、培养目标、校训、校歌、学校标志等。具体内容的解读请看视频或收听音频。

2\ 制度文化

洋葱模型的第二部分是制度文化，制度文化是学校文化的中间层，就像人的“四肢”，是学校在实践精神文化过程中所形成的组织结构、规章制度及其管理文化的总和。制度文化是学校精神文化的落实和表达形式之一，通过明确告知师生员工什么是应该做的和被鼓励的，为学校的价值系统外化为师生员工的自觉行为起到规范和保护作用。具体内容的解读请看视频或收听音频。

3\行为文化

洋葱模型的第三部分是学校行为文化，行为文化处于学校文化的浅层，像人的“言行”，是学校全体成员在精神文化指引下和制度文化规范下所形成的行为方式及其承载这些行为方式的活动的总和。行为文化是在教育实践过程中产生的活动文化，具体可分解为人的行为方式，活动或仪式、学校特色项目等。那么行为方式主要包括以校长为中心的管理者行为方式，教师行为方式和学生行为方式。我们可以把这类行为方式与适当的活动和仪式结合起来就构成了考察学校行为文化。具体内容的解读请看视频或收听音频。

4\物质文化

洋葱模型的第四部分是学校物质文化，物质文化是学校文化的表层，也是最外层，就像人的“着装”，是在教育实践过程中学校成员创造的以物质形式表达的学校表层文化。包括学校环境、文化设施，文化用品等方面。是学校文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是学校文化的物质载体。学校物质文化是学校内在精神的外化。折射出了学校所特有的文化底蕴和理想追求，形成一所学校所独有的校园气息，进而积淀为学校所独有的魅力。它们往往与视觉、听觉、触觉、感觉联系在一起，能够让学校文化和学校精神可见可闻。不仅起到美化校园、点缀校容的作用，同时也以其独特的物质形态陶冶、激励着学生。具体内容的解读请看视频或收听音频。

当然，我们说，有物质不一定有物质文化，或者说物质文化不等于物质，它主要指师生对待物质的态度和方式。你那个大门没有任何设计，宣传栏锈迹斑斑，他会给人带来文化感吗？或者说你从别的地方弄了一个大石头，上面刻着拼搏二字，这个石头就一定有文化吗？我觉得未必。那么有制度不一定有制度文化；或者说制度文化不等于制度本身，它在根本上是师生对制度的价值判断和对待制度的方式。你的某些制度，教师都不认同，不遵守，都视而不见，那自然就不存在制度文化。同样，有理念不一定有精神文化。精神文化的核心不是名言警句本身，而是名言警句的生成过程，是师生对待名言警句的态度。它是应该化为学校师生的实际行为的。就像上一期讲的，老师学生连校训都不知道，这个精神文化一定也好不到哪对吧！

好，那么讲到这里我们再简单回顾下，精神文化是学校文化的内核系统，是学校文化的核心和灵魂，决定这学校文化的性质和方向，对中层和表层系统起着统帅指导作用，制度文化和行为文化是中层，是精神文化的具体化，并对物质文化起保证作用；物质文化是学校文化的表层，是精神文化、制度文化和行为文化的物质载体。这四个系统内外有机联系、统一整体的构成了整个学校文化。本期海滨以洋葱模型为例和大家讲了学校文化的结构，希望能使您对学校文化组成的认识更清晰些，其实，这些东西讲起来是很理论很枯燥，但是没办法，它太重要了。那么下一期我就和大家聊一聊学校品牌、学校特色和学校文化的关系。感谢您的收看！别忘了添加我们敬文堂教育研究院的微信公众号哦！谢谢！

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