重庆市巴川中学（重庆市巴川中学音乐教师张丹）

张丹深耕教育一线，清新活泼的带班风格深受学生喜爱。她用心用智，构建一体化“岗位育人”“活动育人”模式，勾勒出学生自主成长的美好样态，让班级成为快乐生活的乐园。

人物档案

张丹：重庆市巴川中学音乐教师，一级教师，曾先后担任大队辅导员、团委书记、年级副主任，被评为“全国优秀指导教师”、区级“共青团工作先进个人”“优秀少先队辅导员”“优秀班主任”“十佳女园丁”“十佳党员”；先后参与“十三五国家教育规划与教育理论”全国教师教育科研、区级重点课题研究，荣获全国微课一等奖；发表论文20余篇，参编校本教材10余册。

用心设计岗位 让学生走向自主管理

学生是学习的主体，为让学生从被动管理走向自主管理，我紧紧围绕学校自主教育特色，坚持“人人有事做，事事有人做”，为每个学生量身打造管理岗位，使其在所负责的小任务中体验成长的快乐，形成全员育人格局。

◎明晰体系，细化岗位。我结合“鹏志”班级文化，以“三级五部制”的组织机构模式，组建文艺部、生活部、学习部、纪律部、劳动部五大管理团队，从常务班长、部门委员、小组长三个层级管理班级。在培养小干部的同时，我鼓励全班学生积极参加班级工作，将班级事务管理细化，一面墙、一件物品都划分到个人负责，让每一个学生都有管理的体验，培养服务意识、责任意识和集体观念，实现“小岗位大舞台”的自主管理。

◎竞争任职，启动仪式。在我们班，岗位需要竞争上岗。学生依据个人兴趣，对照班级公共岗位职责，轮流上台述职演讲，大家民主投票选举。确定人选后，我们张贴任职名单，举行小而美的启动仪式点燃学生内心的热情，使其积极投入到班级事务管理中。

◎帮扶领带，循序渐进。新一届小干部任职后，我采取一帮、二扶、三放手的方式，引导孩子循序渐进地胜任岗位。“帮”是岗前培训，我清楚地告知学生需要履行的责任和义务，指导学生如何工作、如何管理；“扶”是引导学生，在每月小结中做好阶段性反馈，解决学生在岗位上遇到的问题；“放手”是给予学生充分信任，让他们在履行职责的过程中发挥主观能动性、创造性，逐步使班级有条不紊地运转起来。

用智创设活动 打造快乐生活的乐园

班级不仅是学生学习的场所，还是让学生感到安心、放松，享受成长快乐的乐园。我以学生喜闻乐见的活动为载体，激发他们自主管理的潜能，全面提升自己，促进学生快乐学习、愉快成长，使其身心和谐发展。

1.制定目标 引领学生自主生长

我根据初中学生的成长规律，统筹设计一体化的活动育人实践模式，分层级确定实践主题和目标，初一年级以“养好习惯——夯实基础”为主题，初二年级以“青春励志——快乐成长”为主题，初三年级以“志向高远——点亮未来”为主题，以“人人有项目、月月有赛事” 连接碎片化实践活动，形成闭环式整体活动体系，让学生的直观感受内化于心、外显于行，从而促进学生全面发展、自主成长。

2.敢于放手 促使学生自主成长

在班内，我引导班级核心成员研讨安排本学期活动，制定每月活动、集体生日、教师节、母亲节、六一儿童节、班级文化展示、分享会等活动计划。在这个过程中，我陪伴参与，引导但不包办，放手让孩子展示锻炼，同时不挑剔审视而是以欣赏的眼光鼓励学生。在新学期开学分享会上，每一位学生将假期学到的知识、体验与收获融会贯通，创造性地展示，其准备的过程就是培养综合能力的过程，而站在台上清楚地讲出来更是锻炼了大家的胆量和表达能力。在班级文化展示活动中，各部成员分工协作，自主设计节目、撰写剧本、组织排练，合理规划服装道具。学生综合素质能力逐步提升，活动受到了大家一致好评。

在班外，我借助学校平台，助推学生自主成长。每学期，班里学生代表都会参加学校和年级各类学习交流会，我鼓励他们自己制作PPT、撰写发言稿，虽然每次帮忙修改比自己代劳更费时费力，但我愿意为学生提供挑战自己的机会。我们班学生为此仔细查阅资料，学习技能，小组研讨，挑战自己，各方面的能力都得到了极大的提升。

3.设计惊喜 激励学生自主成长

中考前夕，一只橙色的“卡通猴”走进教室里，打破了原有的宁静。“卡通猴”在努力逗乐大家的同时，还不断给学生分发可乐，为学生加油……大家备受鼓舞，活力十足地齐声喊出了“中考加油”的口号。当“猴子”摘掉头套，同学们才发现竟是自己的老师。

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这是我为孩子设计的众多惊喜中的一个，这种“小而美”的仪式感能让学生感受到老师的爱与陪伴。

在课堂学习、日常生活、各类活动中，我都会设计这样的小惊喜，激励学生自主成长。

文：张丹 本文选自《新家长报》1047-1048期

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