宿豫中学（宿迁市宿豫中学赵宝）

2025-06-19 00:09:01 阅读 298 评论 0

摘要：今年秋季学期起，部编历史教材将在江苏省的高一年级投入使用，笔者现就教材的必修部分（《中外历史纲要》上、下两册），从学科核心素养方面谈一下使用建议。本文作者：江苏省宿迁市宿豫中学历史教师赵宝让核心素养在教材中找到“着陆点”核心素养是学生内在的积蓄，它在学生身

今年秋季学期起，部编历史教材将在江苏省的高一年级投入使用，笔者现就教材的必修部分（《中外历史纲要》上、下两册），从学科核心素养方面谈一下使用建议。

本文作者：江苏省宿迁市宿豫中学历史教师赵宝

让核心素养在教材中找到“着陆点”

核心素养是学生内在的积蓄，它在学生身上的体现应该是“真情流露”。就像升国旗当国歌响起的时候，中国人都会驻足肃立一样，这种爱国是发自内心的，核心素养的养成也如此。

以唯物史观为导向，促进历史核心素养形成。马克思主义唯物史观不同于其他的历史观，它是经过实践检验的、能够揭示人类历史发展规律的科学历史观，学生在唯物史观指引下可以充分地、客观地看待历史发展过程，理解历史发展规律，对历史人物能够进行客观评价。将马克思主义唯物史观渗透到部编历史教材必修上下册中，学生在学习中进一步解和认识人类历史演变的基本脉络、发展规律、发展趋势。

对主题、章节、课时内容等方面进行科学整合。部编教材容量大是不争的事实，容量大、任务重，在有限的时间如何将核心素养融入紧张的教学，是我们新高一历史教师必须要面对和解决的问题。因此，必须对新教材在章节内容上进行了重新整合，具体操作方式就是：根据学校高一历史课时安排，结合教学实际和学情，对教材章节进行整合甚至是二次整合，重复的部分可以整合为一节课，在必修上下册中可以将朝代的科技思想文化史融入政治制度史、经济史来讲解，或者将朝代分散讲的科技思想文化史融合在一起讲解。这样一来，原来的单元章节内容就会被压缩成板块状，有利于授课。

笔者认为，教材二次整合对培养学生核心素养是有利的，教材中的“学习聚焦”“思考点”“历史纵横”“史料阅读”“学思之窗”“探究拓展”等板块，都是培养学生动手能力和思维拓展能力的很好体现。此外，教材中大量的插图对学生分析史料、理解史料、史论结合、论从史出的能力培养都起着非常重要的作用。同时，部编教材也优化了教材内容和体例等方面的编写，在时序的编排上更加注重以“点—线—面”的方式呈现，使得整个教材内容的编写既具有高度概括性、深度性，又便于学生形成对历史的整体认知。

核心素养要落实到解决问题的能力培养上

学生对历史问题解决能力的培养就是落实核心素养的很好方式之一，部编历史教材中有大量的现成的板块可以利用。

首先，运用历史图像等培养学生的分析能力。部编历史教材必修上下册中有大量的图片史料，因此，历史教师在课堂教学中，可以通过运用图片资料来培养学生的分析能力。教材中涉及的图片资料都蕴含了丰富的史料信息，所以教学中要科学引导学生去分析其中涉及教学的一些图片，让学生运用已有的知识自己分析、概括，得出历史信息。这一过程实际上就是培养学生分析历史图片、概括历史信息的能力。

以上册第一单元《从中华文明的起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固》为例，教师通过教学让学生重点掌握夏、商、周、秦汉等朝代的各种政治制度，学生通过学习，从宏观上形成一个整体概念，带着概念去搜证求解，找到困惑的原因所在，从而激发学生求证的欲望。

针对这个单元，教师在教学过程中可以给学生展示教材中已有的夏、商、周、秦汉时期的图像，让学生观察；教师给出问题后，让学生在问题中思考、求证，通过这样的方式，不仅可以培养学生的历史思维能力，而且还可以引导学生结合图像内容，对课程内容进行分析，培养学生的历史分析能力，促进学生历史学科核心素养的形成。

其次，利用教材正文及板块和活动课栏目等培养学生的史料分析、史料阅读能力、史料归纳能力、合作探究能力。教材是学习的蓝本，也是学生理解历史、掌握历史解释的正确方法、路径和范式的样本。部编历史教材上下册的课文内容编写思路清晰、层次分明、重点突出，语言精练质朴、内容方面具体和概括兼顾，符合高一新生的认知特征和学习发展规律，适合于当前时代发展需要。

教科书的内容将初中的一部分内容融入高一的教学中，教材编写更加注重分析性内容的添加，体现教学的渐进性和梯度感。学生能够通过阅读统编教材，训练其历史思维和语言表达能力，进而提高学生求证能力、历史理解能力、历史解释能力。此外，教科书中历史人物的力行担责、家国情怀多元一体的中华文化等都会对学生产生无形影响。

值得一提的是，在每一课的众多板块中，“探究与拓展”是最灵活的板块，此板块课后栏目包括“问题探究”和“学习拓展”。 “问题探究”板块是根据每课内容设置一个思考题，目的就是帮助学生进一步深入巩固这一课基本内容；“学习拓展”板块主要是要求学生运用本课内容拓宽历史思维，力图让学生通过对相关材料、问题的分析和思考，提高归纳与概括、分析与综合等能力，多角度提升核心素养。

在提升和培养核心素养方面，活动课要引起历史教师的足够重视。教科书每一册都设有一节精心设计的活动课，分别为“家国情怀与统一多民族国家的演进”、“放眼世界，构建人类命运共同体”、“中国历史上的大一统国家治理”、“技术进步与社会生活的变化”、“信息革命与人类文化共享”，教材设置这些活动课的目的旨在进一步培养学生的合作探究能力，耳濡目染中对培养学生核心素养也起了很大的作用。