哪些孩子要去特殊学校（孩子班上的残疾学生应去特校）

“孩子班上的残疾学生应去特校”，家长的要求过分了

据人民网“领导留言板”11月1日消息，针对网民反映“孩子班上一名高个子残疾儿童存在安全隐患，造成许多孩子心理阴影，应该去特殊教育学校学习”的留言。

黑龙江省哈尔滨市道里区教育局对于这事进行了回复：适龄残疾儿童学生享有公平受教育的权利，每个孩子都一样。

目前，事情已经得到一定缓解，其家长上午在校陪读，下午陪学生离校进行治疗，状态也有所好转，不再影响其他孩子在校学习生活。

对于这事，其实不论是残疾孩童的家长，还是正常孩童的家长，两方相比，都有各的道理。

一名明显高出其他同学一头的孩子，特别是“在正常学生上课的时候，他嘴里会发出怪叫，经常把鞋子脱掉，光着脚，满教室的跑。”，其他同学确实需要适应，学生家长不理解，并不令人意外。

但从人文主义的角度来说，身体残疾不是孩子的错，而“随班就读”会帮助残疾孩童最大可能地融入主流，学校及教育主管部门也没错，接纳残疾少年儿童“随班就读”，本身就是在落实教育部的规定，实现教育公平。

当然，也绝对不是说，大家各执一词各有各的道理，这件事就没问题了。

让残疾孩子“随班就读”，本身并没有错，让残疾孩童与正常孩童多些接触，插班就读，有利于培养他们回归主流的意识，锻炼他们的自理能力与交际能力。多年的实践也证明，这的确培智教育发展的一条有利途径。

但是，“随班就读”绝对不是普通的一种把残疾孩子往班级一放就可以了，太简略也太粗暴，也和随班就读的本身的目的不符合。

这样的话，因为残疾孩子先天的不足，不仅可能跟不上正常的教学节奏，反而会因为出现种种怪异、出格行为，影响、干扰班上绝大多数同学，同时，也会影响教师的教学效果。

甚至如哈尔滨这些家长反映的那样，对其他同学产生精神压力。这样的粗放随班，也有悖于政策初衷。

虽然，教育局方面已经回复了，关于此事的后续。但仍然略显不足，没从根源上解决，说服力不够。

一来，落实残疾孩子到校，只是仅仅迈出的第一步，残障学生个别化需求仍然无法满足，这不仅导致其在校内的融入及学业发展难以获得支持，也可能影响到其他孩子的教育成长。

比如针对“随班就读”残疾学生的资源教室，就该落实到位，不能欠缺。

再者，对于什么样的孩子适合随班就读，什么样的孩子只能上特殊教育学校，应该有一个划分标准，结合其身体和精神状况进行精准区分，这也是实事求是的态度。

实际上，随班就读是国际通行的一种特殊教育方式，既不把这些特殊学生安排在专门的特殊教育学校学习，而是和其他学生一起入学，一起学习，这更有利于消除社会对特殊儿童的歧视。

也有利于他们融入社会，今后做到自食其力。做家长的，应怀着对残疾儿童的同情怜悯之心，和学校老师一起，让健全孩子与残疾孩子和谐相处，互相关心帮助，这既有利于残疾孩子克服自卑心理，建立自信，获得师生的关爱，也能转变健全孩子的观念，有效消除对残疾孩子的歧视，学会宽容，学会尊重，形成健康的心理。

从这个意义上说，孩子班上有残疾孩子，对孩子的成长来说并不是一件坏事。‍

近年来，国家高度重视特殊教育，切实保障残障儿童受教育权利。据披露，截至2019年底，全国特殊教育学校比2015年增长7%，达到2192所，基本实现30万人口以上的县特教学校全覆盖，在校生总数比2015年增长80%，达到79.5万人。其中，有39.05万在校生在普通学校就读，占比接近50%，并逐年上升。

这显然是一个了不起的成就。但好事要做好，就要让残疾孩子进得了普通学校，也要留得下。在今年全国两会上，全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华曾建议加强落实随班就读“一人一案”政策，希望围绕残障学生的需求，整合校内已有硬件、软件支持，引入必要的外部专业支持，保障残障学生的教育品质。

教育对于残疾人所产生的转变和影响，比任何力量都更为震撼和重要。“孩子班上残疾生应去特校”的难题，不能无解。