北京华文学院（蒙古湳鼎华文教育中心主任江仙梅谈蒙古华文教育现状）

蒙古湳鼎华文教育中心主任江仙梅：蒙古华文教育现状

作者/蒙古国旅蒙华侨蒙中友谊学校原校长、湳鼎华文教育中心主任江仙梅

一、概况

蒙古国的中文学校，大多数属于私立学校，均创办于90年代末，之后陆续地增加。

目前为止，约有30所教育机构开设不同形式的汉语授课，包括全日制学校、周末班、华文教育中心等。

其中旅蒙华侨蒙中友谊学校于1964年由旅蒙古国华侨协会创办的一所华校。

本人从事华文教育工作30年，其中26年在此学校担任校长职务。

旅蒙华侨蒙中友谊学校是目前蒙古唯一一所留存下来的华侨学校，可以说该校的华文教育工作基本体现了蒙古国华文教育发展状况。

自90年代初学校开始招收当地蒙古学生以来，现在全校学生中，90%以上为蒙古本土学生。

学校采用蒙汉双语教学，可为学生发放两国各自承认的蒙古毕业证和中国毕业证。

由于在华文教育方面办学成绩突出，学校被中国国务院侨办评为“华文教育示范学校”。

二、对外交流与合作

2003年，本人赴广州暨南大学探讨录取华侨学生相关事宜，通过磋商，广州暨南大学认可了旅蒙华校的高中学历，这比蒙古政府承认该校高中学历提前了3年。

多年来，尤其是华侨学校及华侨子女们，得到了国侨办和暨南大学、华侨大学、北京华文学院的大力支持。

我们每年都为这三所院校输送优秀的华侨、华裔毕业生，让他们回到国内深造，把中华文化学的更扎实。

这三所院校为蒙古培养了无数名优秀的汉语人才，已有一部分毕业后回国在不同的学校任教，这极大解决了蒙古华侨学生高等教育问题。

多年来，侨办通过“走出去，请进来”的多种形式对教师们进行培训，使本土教师有了深造的机会，不仅提高了蒙古的汉语教学水平，而且通过历年举办的比赛丰富了各校的汉语教学，使学生们在本国有了展示自我的平台。

三、存在的问题

（一）教材资源

蒙古开设汉语课程的学校（包括华侨学校）,所使用的汉语教材很不规范，均是东拼西凑而成。基本由各学校的汉语系主任来选定教材.

据了解目前大多数中文学校使用的汉语教材分别为《博雅》、《快乐汉语》、《跟我学汉语》以及HSK等教材。

为更好地、有针对性的进行汉语教学，通过汉语教师们多年的教学经验来看，现在的蒙古汉语学校,迫切希望与中国有关部门一同合作编写适合蒙古学生使用的本土教材。

（二）教师匮乏

蒙古国中文学校的汉语教学,都是由公派教师和志愿者老师们来任教，由于疫情的原因，目前中国无法外派公派教师和志愿者教师，造成了严重的师资短缺问题，导致大部分学校的汉语课基本处于停课状态。

因此本人被多所学校邀请担任教学顾问，主要原因是设有汉语课程学校的校长都是当地蒙古国人，由于没有经验，对汉语教学无法监督和管理。

虽然在这种情况下，增加了我的工作量，但为了传播中华文化，本人无偿为其他学校提供帮助，因为我认为在疫情期间，能为华文教育付出一份力量也是我的责任。

（三）教学环境

由于学生母语背景不同，学生们理解的能力相差甚远，这些教材对于部分母语为汉语的学习者来说有些简单，但对于当地的学生比较适合。

以华侨学校为例，每班都有少数华侨子女，90％是当地的学生，这样水平不一的汉语基础给教师授课造成了很大的困扰。教师们唯有通过多年的教学经验来寻找平衡点。

随着“汉语热”近几年在蒙古的掀起，蒙古国各类中小学在学校的汉语教学上表现出较高的热情.

为了推广中华文化，让当地汉语学习者感受中国文化，旅蒙华侨协会与华侨学校积极参加各个机构举办的各类文化活动。

虽然这些活动受到当地青少年的欢迎，但限于时间短暂，还不能将中华文化更广泛传播、更深入推广。

若能为当地学生提供更多到中国体验与学习中华文化的机会，无疑会增进当地学生对中国文化的了解，促进中蒙友好交流。

结语

本人于今年7月正式退休，多年来一直坚守的信念，使我感到教育事业不能丢下，而是应该把这份华文教育的光荣使命以及多年积累的办学经验继续传承下去。

本人在2007年创办了“湳鼎”华文教育中心，为了延续华文教育事业，希望通过今后的努力将中心规模扩大，多开设一些华文教学课堂，把蒙古华文教育弘扬光大，愿蒙古国的华文教育踵事增华。

我们身为海外华文教育工作者，定不辜负你们的期望，尽我们所能为蒙古的华文教育事业做出贡献，一定会给交出一份满意的答卷。

来源：在2021年12月18日-19日举办的第五届华文教育国际学术研讨会暨《华文教学与研究》创刊20周年学术研讨会云上发言

作者简介

江仙梅，女，旅居蒙古国知名侨领，祖籍中国河北省张家口市，是蒙古国旅蒙华侨蒙中友谊学校原校长，现任蒙古国湳鼎华文教育中心主任。曾获得中国国务院侨办颁发的海外华文教育杰出贡献奖、热心海外华文教育杰出人士奖​等荣誉。

（发布：东亚信息网。编辑：柴歌）