2017年高考三卷英语（2019）

Part 1

命题情况评析

第一部分 听力题区

另见“2019 年高考英语全国 I 卷、II 卷听力命题评析及启示”。

第二部分 阅读理解题区

2019 年 6 月全国高考 III 卷阅读理解题区由两节组成：第一节为阅读四选一，第二节为阅读七选五。

阅读四选一部分含有 4 篇文章，共设有 15 个小题，重在考查考生的基本阅读能力，即：1.理解文章具体信息的能力。2.根据文章信息进行简单的推理判断的能力。3.根据文章上下文信息推断单词、短语和句子意思的能力。4.理解作者的观点态度和写作意图的能力。5.理解文章主旨要义的能力。

阅读七选五部分有 1 篇文章，共设有 5 个小题，重在考查考生把握文章主旨要义、语篇基本结构以及句子和段落之间逻辑关系的能力。

2019 年 6 月全国高考 III 卷阅读理解题区具体考查情况详见表 1 和表 2。

表 1 2019年6月高考全国III卷，阅读四选一试题属性统计

从表 1 可以看出，阅读四选一部分题材丰富多彩，主要涉及新课标话题“人与自然”和“人与社会”两大方面。

体裁呈现多样化，4 篇文章涵盖应用文、新闻报道、说明文三种体裁。

文章词数适宜，每篇词数均在 180 — 320 词之间。

考点分布均匀，细节理解 7 小题，推理判断 5 小题，主旨大意题、词义猜测题及文章出处题各 1 小题，未涉及对篇章结构和观点态度题的考查。15 小题的题干设置均为提问式。

表 2 2019年6月高考全国III卷，七选五试题属性统计

从表 1 可以看出，阅读四选一部分题材丰富多彩，主要涉及新课标话题“人与自然”和“人与社会”两大方面。

体裁呈现多样化，4 篇文章涵盖应用文、新闻报道、说明文三种体裁。

文章词数适宜，每篇词数均在 180 — 320 词之间。

考点分布均匀，细节理解 7 小题，推理判断 5 小题，主旨大意题、词义猜测题及文章出处题各 1 小题，未涉及对篇章结构和观点态度题的考查。15 小题的题干设置均为提问式。

从表 2 可以看出，阅读七选五部分话题分布在新课标话题“人与自我”方面。

体裁为说明文，原文词数为 200 词，选项总词数为 61 词，各选项词数最少 5 词，最多 11 词，平均 8.7 词。

选项形式均为全句形式，以复合句为主，简单句和复合句的比例为 3:4。

设空位置上，设空分布均衡，有 3 个空位于段中，1 个空位于段首，1 个空位于段尾。

考点分布合理，包含 1 个主题句和 4 个中间句，这 4 个中间句与前后句之间的关系分别为承接关系、指代关系、因果关系和并列关系。

第三部分 语言运用题区

2019 年 6 月全国高考 III 卷语言运用题区由两节组成：第一节为完形填空，第二节为语篇填空。

完形填空部分共有 20 小题，以四选一的形式命制，主要考查考生在阅读理解基础上、在特定语境中准确运用词汇的能力。

语篇填空部分共设有 10 个小题，以填空的形式命制，旨在考查学生语篇分析理解能力、句子结构分析能力、英语语言知识实际运用的能力。

2019 年 6 月全国高考 III 卷语言运用题区具体考查情况见表 3 和表 4。

表 3

2019年6月高考全国III卷

完形填空试题属性统计

据分析，完形填空部分题材分布在新课标话题“人与自然”方面，讲述科技改变生活。

体裁为新闻报道，原文词数为 261 词，设有 20 个空，设空间隔词数最大为 21，最小为 3，平均为 9.9，首句在句末设空。

考点设置上，以实词为主，其中动词 8 个、名词 5 个、形容词 5 个、副词 2 个。值得注意的是完形填空第 58 题选项均为合成形容词。

表 4

2019年6月高考全国III卷

语篇填空试题属性统计

语篇填空部分题材分布在新课标话题“人与自我”方面，讲述个人的旅游经历。

体裁为记叙文，原文词数为 163 词，设有 10 个空，给出词和未给出词的比例为 7:3。设空间隔词数最大为 43，最小为 5，平均为 14.8，设空位置以句中设空居多，但首句（破折号后）有设空。

语篇填空考点分布基本均衡，除动词考查4处，副词考查2处外，名词、介词、形容词和定语从句关系词均各考查1处。

第四部分 写作题区

2019 年 6 月全国高考 III 卷写作题区由两节组成：第一节为短文改错，重在考查学生在阅读理解的基础上发现并纠正包括词汇、句法、行文逻辑等类型的语言错误能力；第二节为书面表达，主要考查考生根据提示进行书面表达的能力。

2019 年 6 月全国高考 III 卷写作题区具体考查情况详见表 5 和表 6。

表 5

2019年6月高考全国III卷

短文改错试题属性统计

分析表 5 可知，III卷短文改错部分题材分布在新课标话题“人与自我”方面，讲述个人理想。

体裁为记叙文，全文共 108 词，设有 10 个错误，包含 1 增 1 删。

考点设置上，以实词为主，其中动词 4 个，名词、形容词、介词、代词、冠词、关系词各 1 个。动词的考查点主要分布在非谓语动词上，占 3 个。

表 6

2019年6月高考全国III卷

书面表达试题属性统计

从表 6 可知，2019 年 6 月高考全国 III 卷应用文写作体裁为邀请信，要求考生写邮件邀请英国朋友 Allen 参加校方举办的音乐节。考查方式为半开放式，题目给出了要点提示，答案词数要求为 100 词左右。

Part 2

小结

1.阅读理解题区

与 2018 年 6 月高考全国 III 卷阅读理解试题相比，2019 年阅读四选一C篇词数有所下降，由 2018 年的 367 词降至 2019 年的 296 词，其它 3 篇词数相差不大；从体裁上来看，2018 年的 4 篇阅读体裁较为多样，涵盖应用文、说明文、议论文、夹叙夹议，而 2019 年的 4 篇阅读四选一中有 2 篇说明文，1 篇应用文，1 篇新闻报道，加大了对说明文的考查力度。从设题数量上来看，2018 年和 2019 年 4 篇阅读四选一的题量均为3-4-4-4，无变化。从考点设置上来看，2018 年细节理解题考查 8 个，2019 年考查 7 个。2018 年推理判断题考查 4 个，2019 年查考 5 个。2019 年减少了对细节理解类题目的考查，增加了对推断思维的考查。2018 年主旨大意题考查 2 个，词义猜测题考查 1 个；2019 年主旨大意题考查 1 个，词义猜测题考查 1 个，但 2019 年加入了对文章出处题目的考查。

阅读七选五部分整体变化不大。从体裁上来看，2018 年为非标题类说明文，2019 年考查了标题类说明文。从文长上来看，2018 年的不含选项的文长（ 191 词）与 2019 年不含选项的文长（ 200 词）基本持平。从设空位置上来看，2018 年的设题分别为 1 个位于段首（主题句），3 个位于段中（中间句），1 个位于段尾（总结句），而 2019 年设题 1 个位于段首（1主题句），3 个位于段中（中间句），1 个位于段尾（并列句）。

2. 语言运用题区

相较于 2018 年试题，2019 年完形填空部分有所变化。从体裁上来看，2018 年为记叙文，而 2019 年为新闻报道，增加了阅读的难度。从考点分布上来看，虽都是以实词为主，但 2018 年动词考查的数量偏多，为 10 个，并未涉及对副词的考查，但 2019 年增加了对副词的考查，共考查 2 个。

语篇填空部分，2018 年和 2019 年体裁一致，均为记叙文。从文长上来看，2018 年和 2019 年相差较大（ 2018 年 201 词；2019 年 163 词）。从考点分布上来看，实词和虚词的比例仍然为 7:3，但 2019 年取消了对冠词的考查，增加了对副词的考查。

3. 写作题区

第一节短文改错部分， 2019 年考题和 2018 年相比变化不大，从体裁上来看，2019 年仍为记叙文。从文长上来看变化不大，均控制在 100 词左右。从考点分布来看，2019 年增加了对冠词和介词的考查，减少了对形容词和副词的考查。

第二节应用文写作部分几乎没有变化，仍然为书信形式的应用文, 较为稳定。

Part 3

启示

作为高利害考试，高考对日常教学的反拨作用更为突出，从2019 年高考全国 III 卷我们可以得到一些启示，希望对日后的学习有所帮助：

1. 践行课程标准，发展核心素养

2019 年高考英语全国 III 卷充分体现了《普通高中英语课程标准（ 2017 版）》的基本理念。注重对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。在日后的学习中，教师和学生都应该领会课标精神，以课程目标为导向，发展学科核心素养。

2. 用好语篇载体，稳抓语用能力

《普通高中英语课程标准（ 2017 版）》中指出“课程内容的六个要素是一个有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华”。2019 年高考英语全国 III 卷共计 8 个语篇，涉及“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”三大主题语境，以不同类型的语篇为依托，考查学生在理解语篇的基础上的语言实际应用能力。

日常学习活动中，教师和学生都应该接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，这样有助于加深学生对语篇意义的理解，从而能够准确地应用语言知识。

3. 培养文化意识，坚定文化自信

2019 年高考英语全国 III 卷 B 篇阅读理解凸显了中华文化对世界时尚的影响——坚定了中国文化自信，增强了对中国优秀传统文化的认识。在日常学习中，教师和学生都应该多多涉猎中外多元文化，这有助于促进英语学科核心素养的形成和发展。

声 明

责任编辑：田 姣

图文校对：武 霞

内容审核：隗艳萍

审 核：贾丹彤

供稿时间：2019.8.14

供稿部门：翼课网英语测试评价研究中心

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