21世纪国际学校（后疫情时代）

2020 年末，有自媒体发布了名为《逃离国际学校》的文章，其中描述了这样一种现象：本来为了让孩子免受应试教育之苦而把孩子送入国际学校的家长们，在疫情之后，因为国际学校涨费、降质、课程注水、留学政策摇摆等原因，选择集体逃离，把孩子转入其他学校。

媒体去求证后得知，实际情况是，多数国际学校学生人数与往年相比无较大差异，整体生源也相对稳定，没有出现传说中的大批学生“逃离国际学校”。

但是不可否认的是，全球疫情的蔓延、美国对留学生政策紧缩，都在影响着留学市场，同时也间接影响到了国际学校的发展。国际学校从一开始外籍子女学校占主导、只面向外籍来华人员子女，到如今民办占主导，主要以满足中国本土孩子接受国际化教育的需求，面向有意向留学、有经济实力的中国家庭。在后疫情时代，国际学校会有怎样的机遇与挑战？

隐忧在发酵……

2020 年 6 月 3 日，美国前任总统特朗普颁布美国第 10043 号总统令，以国家安全为名，禁止特定中国留学生和学者获得签证。这一纸禁令的影响延续至今，国内上千留学生被拒签。

留学政策的收紧，留学生首当其冲，紧随其后的可能就是国际学校的学生们了。

集体逃离也许确是夸大其词，但疫情的发展确实让家长们意识到了不确定性。同时疫情的出现也给很多家庭打了预防针，他们可能会选择更稳的升学路线，为此一些家长还把孩子转入了公立。

国际学校虽然一定程度上能够冲破应试教育的桎梏，但也在陷入新的问题，国际学校现阶段仍然存在诸多不足：一些学校办学定位不当，教育目标偏离；学费收费标准不一；课程设置不合理，本土课程边缘化，培养出的学生中文能力差……种种问题不胜枚举。

此外，外籍师资水平良莠不齐，流动性较高，也是现阶段国际学校存在的问题。而决定国际学校质量的最核心要素，就是国际教师和管理人员的质量和数量。

国际学校的发展历程

2020 年，中国大陆地区获认证的国际学校总数为 907 所，其中包括外籍人员子女学校 113 所，民办国际学校 535 所，公立学校国际部（班）259 所。

改革开放以来，越来越多的国家与中国建交，随着外交人员群体的增加，美国大使馆和英国、澳大利亚、加拿大以及新西兰大使馆于1980年共同建立了北京顺义国际学校（ISB），这也是中国第一所完全采用国外教学体系和管理体系的国际学校。

进入21世纪，国际学校的发展进入上升期，2000到2009年之间共新建校271所，人大附中国际班、北京四中国际部、北京十一中学国际班、北大附属实验学校、上海外国语大学附属民办浦东外国语小学、天津惠灵顿国际学校等耳熟能详的学校都是这段时间建立起来的。

时间推进到2010年，中国进入了国际学校遍地开花的10年。父母人群整体素质提高，对于孩子的教育从眼界到想法，乃至经济实力都达到了空前的高度；而且父母对于中国应试教育的切身感受使得他们更渴望改变下一代的教育成长路径，于是对于国际化教育的需求变得尤为强烈。中国家长越来越舍得在教育上投资，造成的直接结果就是，国际学校发展迅猛，且近年来仍然在以每年新开办 50 所左右的速度增长。

尤其是2016年《民办教育促进法》修订之后，民办学校采用分类管理办法，区分营利和非营利学校，进一步促进了民办学校的蓬勃发展。

有意思的是，这三类国际学校的发展路径大相径庭。公立学校国际部在2000年开始快速增长后，在2013年出现断崖式下跌，因为很多问题暴露了出来，譬如收费标准不统一、占用公共资源、加剧教育不公平等等。2013年，教育部出台《高中阶段国际项目暂行管理办法》草案，明确要对各种形式的高中“国际部”和“国际班”进行规范。

与此形成鲜明对比的是，民办国际学校的数量在稳步上升，而政策原因是最重要的一个因素。2003年我国颁布了《民办教育促进法》，激励民办教育的发展，加上公立学校国际部开始受政策约束，也刺激了民办教育的发展。

国际学校有多贵？

提起国际学校，人们通常会将其与“天价学费”“贵族学校”这些词联系到一起。

无怪乎它会给人留下这样的印象，国际学校一贯走的是高端定位。疫情之前，曾有研究机构就国际学校的学费做过调查，北京上海两地 K12 国际学校各学段平均学费均在 20 万上下。而一般的公立国际班和民办国际学校，学费也在七八万到十几万不等，远高于普通公立学校。

整体而言，国际学校有集中于一线发达城市及东部地区学费较高的特点。北京、上海、广东、江苏、浙江、四川等地的国际学校数量占国际学校总数的51%以上。

顶思研究所出炉的2018年《中国国际学校图谱和区域性手册》发现，公立学校国际班、民办国际学校和外籍子女学校的收费标准各有不同。

公立学校国际部：北京、广东、江苏、浙江和四川等地的公立学校国际部，通常以开设高中学段为主。高中阶段每年的平均学费通常在7万到10万之间。

其中，广东省公立学校国际部的平均学费最贵，达99346元／年。其次为北京市，公立学校国际部的平均学费达89129元／年。位居第三名的是四川省，该地区公立学校国际部的平均学费达74377元／年。

民办国际学校：在小学、初中、高中不同阶段呈现出不同的学费趋势。小学阶段，民办国际学校的学费区间为：6万到14万之间。初中阶段，民办国际学校的学费区间为：7万到14万之间。高中阶段，民办国际学校的学费区间为：9万到16万之间。

其中，北京和上海在小学、初中、高中等阶段的学费均高于其他地区。以北京为例，民办国际学校小学部和初中部的平均学费均达14万／年，高中部的平均学费达16万／年。上海地区民办国际学校小学部和初中部的平均学费均达11万／年，高中部的平均学费达14万／年。

外籍人员子女学校：通常会开设K12全学段的国际课程。该类型国际学校的平均学费，通常会高于其他类型的国际学校。

外籍人员子女学校平均学费

北京

上海

广东

幼儿园阶段

14.6万／年

18.3万／年

11.1万／年

小学阶段

18.2万／年

18.8万／年

14万／年

初中阶段

19.1万／年

19.3万／年

15.8万／年

高中阶段

20.7万／年

20.3万／年

17.8万／年

如此贵的学费，挡不住家长趋之若鹜？

国际学校的学费为什么这么贵？

两方面原因。一是成本就高，二是需求也高。

首先，毋庸置疑的是国际学校的人力成本，这部分开销占据了学校大部分的预算。据顶思人才统计结果显示，一线城市的一名国际学校老师平均年薪在20万左右，而国际学校的中高管平均年薪则达到30万。

而且，国际学校在投建的过程中，除了教育用地和产地费用之外，硬件设施、软件配套、住宿、餐饮、安保体系、安全系统、通风设施等等，通常都是参照欧美等发达国家的标准来建设、装修的。

还有一点可能是家长没想到的，就是各类国际课程和国际认证等授权费用！以IB课程为例，仅开设IBDP课程，国际学校从申请成为候选学校，到正式成为被授权学校，每年需要承担约7万元左右的费用。而且开始IBDP课程更进一步的加大了对师资的要求，从老师的招聘到培训到课程研发设计和应用。每一个环节都免不了投入。

所以，国际学校的学费相对高昂，也有一定的道理。

同时，卖得贵的前提是，有人买！即使学费如此高昂，中国家长仍然对此趋之若鹜。不同于公立学校和民办学校的教育方式，以中西融合的精英教学的特点，受到越来越多家长的关注，把孩子送入国际学校就读，成为了一些中产家长在择校时的新选择。

当然，国际学校还有着和一般学校所不具备的优势。国内的普通公办学校在升学竞争上，内卷越来越严重，升学通道也单一，同时升学压力日益增大。就读国际学校，意味着可以避开中国每年 1 千万学生参与的高考，进入出国留学的预备跑道。

还有一点关键因素是，国际学校的兴起与改革开放以来的留学潮有关。在出国留学的群体中，有国际学校就读背景的学生已经成为主力军。

见仁见智 国际学校真的值得去吗？

国际学校真的值得去吗？就目前来看，如果父母希望子女在本科期间就去国外念书的，去国际学校已经被证明是性价比很高的途径。

国际化学校的引入不仅仅是为中国学生提供了更接近美国、英国、加拿大等国家的国际课程，更大的意义还在于其教育理念的传递，其中很重要的教育理念就是多种教育形式的混合，教师中心与学生中心的非截然对立，学科系统性与主题教学的并用。

例如，在低幼龄阶段，IB课程是以主题式教学的方式展开的，而非以学科系统展开。只有统一的教学要求，以求学生通过学习获得相应的能力。用于教学的内容材料是由教师选择的，这不能不说是某种意义的教师中心，但是这种教师中心的核心不在于教师对于知识的权威，而在于教师对于过程的控制和引导，学生能够获得的能力依赖于学生自身。

但是在高中阶段，IBDP课程、AP课程和A-Level课程都是系统性学科导向的，原因是其要做的学术准备是为了适应高等教育阶段的专业学习，而此时学生的认知目标已经从培养兴趣过渡到形成严谨的逻辑思维。

除了正规课程的形式，国际化学校往往还有较为丰富的课外活动，而这往往是学生进行非正式学习的主要路径，通过多样的社团组织、学院制等课堂以外的载体，实现对于学生的全方位培养。

但是国际教育看似轻松学习的背后，其实也有无形的压力，国际学校的升学压力并不亚于国内公立教育。想要走国际教育路线，在国外上好的中学、高中，那么竞争对手便是来自全世界各个国家中产阶级的孩子。与此同时，还包括国内教育体制下的各路学霸......我们都知道美国名校的生源总体都是以中产以上的家庭为主。因为家境优渥、父母本身受过良好教育，父母会更注重培养孩子的综合能力。全世界中产家庭的孩子，都见多识广。西方名校招生更注重学生的综合能力，于是那些有独特思维，超强执行力和资源整合能力的学生，更受青睐。

不过，如果家长是希望孩子中英文俱佳达到“双母语”的水平，那么这个“双母语”的梦，可能是一个伪命题。

因为，在非母语环境中，即使我们用学习母语的方法来学习英文，还是仍然无法达到英文母语的程度。

校园作为单一的语言环境，浸泡量其实是远远不够的，学习语言需要不同场景下的狂轰滥炸。再加上孩子在入学国际学校的时候，中文已经成为强势母语，孩子学习英文的年龄又很小，无法意识地去识别并克服母语的干扰，以思考弥补直觉的不足。中文和英文是完全两套不同的语言体系，可以说是格格不入，所以，不同于法语和德语母语的孩子，母语对英文有促进作用。

而知识体系的建构也存在着不可忽视的问题。没有严格的训练和监督，孩子做不到高质量的精读，对每一个词每一个句子的理解和运用其实远远达不到标准，而且如果没有养成良好的学习习惯，查字典、记笔记、举一反三，基本功就会严重缺失。

总而言之，国际教育的精髓是一个学校、家庭、社会合力的生态系统，如果只是三心二意之下引进的半吊子国际课程，形似而神不在，雇几十个外教在课堂充门面，是带不来家长对“双母语”的殷切期待。

对试图进行“双母语”学习的小孩子来说，他们需要同时建立两种语言认知方式，两种语言系统的差异会使他们在认知发展过程中发生冲突，从而变成了两种语言的博弈和较量，谁强势，谁胜利，无法完全平等共存。而强行让两种语言系统的交叉和混用，不仅会使孩子的思维难以深入发展，影响语言表达，也会使得孩子对自己文化身份认同产生混乱。

总而言之，学习和使用效率高的那种语言最终会在博弈中胜出成为母语。