合肥九中2017高考（合肥九中2018届高考战报）

让优秀生“冒尖”，让普通生“上线”

——合肥九中2018届高考战报

我校秉承“做真人、成英才”这一校训，注重精细管理、分层教学、分类指导、分科评教，屡创中考成绩“低分高出、中分优出”的奇迹。

喜报（一）热烈祝贺合肥九中2018届高考成绩再创新高，再续辉煌！一本达线率和本科达线率稳居全市同类学校前列！

喜报（二）热烈祝贺合肥九中2018届高考纯文化课一本达线268人，一本上线率46.69%，本科达线541人，上线率94.25%。

喜报（三）热烈祝贺合肥九中13个高三行政班级中，有四个班级【高三(5)、(6)、(12)、(13)班】高考实现“大满贯”，本科达线率100%！

喜报（四）热烈祝贺合肥九中艺体考生高考成绩实现“大满贯”“双达线”！

喜报（五）热烈祝贺合肥九中高考高分段人数获重大突破，高考600分以上的学生共计36人，高分率达6.27%。（2015年我校中招录取分数730分以上仅有3人，720分以上只有72人。）来源：新安晚报



合肥九中育人结硕果 “小班化”迈上新征程

在合肥九中，孩子们会亲切地称自己的班级为“我们小班”。在孩子们的眼里，小班里“回字形”的座位方便和同学讨论、与老师交流；在老师的眼里，为师者可以更加照顾学生的个体差异、方便因材施教。合肥九中校长张国正高屋建瓴地指出，“小班化教育是新课程标准的最佳实施载体，是素质教育改革进一步深化的必然需求。它的最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才，要达到这样的目标，需要我们不懈的努力和探索。”合肥九中的高中小班化教学试点从2016年启动，经过两年的稳步推进，现已取得明显成效，赢得社会、家长和学生的高度赞誉。今年合肥市政府批准九中全面实施小班化教学改革，就是对九中小班化教学试点、探索的充分肯定。而合肥九中的小班学子们，也成为这场教育改革中最大的受益者。

模式创新，教学效果明显提升

近年来，“小班”这两个字频频出现在大众视野，而九中“小班化”教学，则重在创新，实现优化教育最大化。小班好在哪里？作为一个44人建制的小班班主任兼数学教师，李磊认为，通过小班化教学改革试点，明显发现教学实际中有更多时间和空间地面向个性异同的学生个体；在教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价可以围绕学生个体发展而组织开展。“小班化教学优势概括起来‘五个有助于’：有助于组织教学；有助于改善师生关系；有助于因材施教；有助于提高教学效果；有助于促进学生个性化的发展。”

“我观察发现，小班化教学给学生更充分的活动空间，让学生既动口又动手，把大脑的思维活动与实践操作活动结合起来，充分挖掘学生的创造力和潜能，提高课堂效率。”2016级高二（13）班干天宇爸爸干戈说，小班化教学为师生之间的交流提供了更多的机会，老师和学生更像是朋友的关系，师生之间情感融洽，同学间交往的机会也增多。在这样的氛围下，有利于调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，进一步提高学习兴趣和动机。

交流密切实现无差别教育

2017级高一（13）班李潇柯妈妈说，在她看来，小班化教学对孩子的成长非常有利。“老师的精力是有限的，小班人少，老师更有精力针对性地根据每个学生的情况进行引导教育。这种交往的互动性缩短了师生的距离，增进了师生的感情，提升了孩子对学习的兴趣。”

“因为班里同学少，老师在得知我练过书法后，让我抄写座位表放置在讲台上、填写校运动会奖品上获奖同学信息……这让我变得自信起来。”李潇柯说，从以前的怯于参加学校活动，转而变为积极参加学校的各项活动，这种变化也让她的家人十分欣喜。

“小班人数少，教师基本上可以照顾到每一位学生的学习需求。”2017级高一（12）班张子鸣家长说，一年下来，班上很多孩子都养成了下课找老师问问题的习惯。“应该说，小班化教学使教师在班级人数较少的优势下，不仅仅可以及时关注全体学生的发展，更有时间和精力关注个别差生的学习发展，为他们创设一定的学习条件，让他们也获得成功的喜悦，实现了真正的无差别教育。

氛围良好学习积极性提高

在小班中，教学活动中师生的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系也会得到增强和增加。2016级高二（13）班马睿琪告诉记者，由于班级人少，无论是传统式座位、还是“回”字形、圆弧形座位，调整起来都十分方便。丰富多样的座位安排不仅增多了师生交流的机会，还能极大地提升同学们听课的效率，提高学习的兴趣。

在李磊老师看来，小班教学还能充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。“比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。”

2017级高一（12）班的陈晗说“在小班的课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言和老师直接进行交流。老师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会，真正做起学习的小主人。”

因材施教教育资源最大化

教育要更加以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教，对此合肥九中小班的老师们也想出了很多行之有效的办法。

2017级高一（13）班的李潇柯说，开学之初，班主任便根据我们的中考成绩，将我们分成了十一个学习小组，每个小组四个人，各小组的入学平均成绩相差无几。这种分组教学的方式让刚进班级的我们能够更快地与组内成员熟悉、建立友谊，进而更好地融入班级。学习小组成员间相互帮助、共同进步，组与组之间互相竞争、比学赶超。每次考试后，班主任会根据小组的成绩整理出小组PK表、小组成绩排名表，PK失败的小组需及时兑现约定好的奖金或奖品，成绩排名靠前的小组会获得奖励、可以优先选择座位等，这让我们每个人都不敢懈怠，生怕自己拖小组的后腿。

李磊老师说，由于班级学生人数较少，教师可以深入了解班上的每一个学生，进行分层布置，也就体现了分层作业的优势。只有通过合理、有效的分层作业，才能让学生树立信心，提高学生的学习兴趣，有利于教学成绩的提高。“比如我们大多采用‘小组评价法’对学生学习情况进行评价。每次阶段性考试，不对个体学生进行排名，但是会以小组平均分进行排名评价，鼓励以小组为单位，组内合作，组外竞争。班级设立小组进步神速奖，专门奖励小组排名进步最快的。”

全面小班化教育迎来新征程

如果翻开九中的历史可以知道，这里的杰出校友有诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、建筑大师戴念慈、心血管病专家何国伟、电影表演艺术家王诗槐等，合肥九中从来不缺乏人才培养的基因。因为小班化教改，合肥九中这座三百年历史名校正迸发出勃勃的生机。

这座位于合肥市长江中路的学校，交通便利，校园环境优雅，布局合理，仿古的建筑凸显了古典和现代的完美结合，教学楼、实验楼、图书行政楼、室内体育馆形成一个有机的整体。教学设备齐全，理、化、生实验室按国家一类标准设置；智慧校园的建立与智慧课堂的普及为学生的学习提供了最可靠的保证。

目前，学校现有正高级教师一名，特级教师2人，国家级骨干教师2人，高级教师54人，省级“教坛新 人，市级“教坛新星”人，已获和在职攻读研究生学位40人，市专业技术拔尖人才2人，市学科带头人4名。2003年被评为安徽省示范高中，先后被授予国家级毒品预防教育示范学校、省语言文字先进示范单位、省绿色学校、合肥市文明单位、合肥市德育工作先进单位、合肥市卫生先进单位、合肥市五一劳动奖章、市高中教育教学质量综合评价一等奖等荣誉称号。

合肥九中校长张国正说，“小班化教育最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才，要达到这样的目标，需要我们不懈的努力和探索。”合肥九中也将继续秉承“做真人、成英才”这一校训，力求“让普通生达线，让优秀生冒尖”。2018年，合肥九中又站在一个新的历史发展起点，经合肥市人民政府批准，2018年秋季入学的高一学生全面实施小班化教学。步入新时代，肩负新使命，合肥九中也正踏上“实施小班化、助力新高考、迎接新高考”的伟大征程。

新安晚报安徽网大皖客户端记者陈牧