北京市润丰学校（北京市润丰学校物理大学部行政督导课）

问题解决提思维 问学课堂培兴趣

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。课堂教学质量是全面提升教育教学质量的重中之重，全体教师必须明确“向每节课要质量”的质量意识。结合朝阳区新的课堂评价标准的实施，及对润丰学校“问学课堂”思想探索的不断深入，物理大学部由中学部赵斌和小学部李锋光两位老师做了两节行督课。本次行督课中小衔接点定为“问题解决提思维,问学课堂培兴趣”。学校行政领导班子、各学部部长及物理学部所有老师全程参与了听评课活动。

“1+1”课堂展示

赵斌老师执教《光的直线传播》，本节课是基于理想教育文化理念和问学课堂理念设计并实施的一节研究课，课堂中通过创设情境引发学生提出问题，以问导学，交流讨论，发表见解，突出了学生的主体学习地位。

1、注重学情，问学课堂

本节课通过学生欣赏图片引入课题光现象----光的直线传播，然后给学生抛出问题：关于光的直线传播你知道些什么？你还想知道什么？然后让学生思考后充分表达自己的想法。通过这样的设计，可以使教师既可以了解学生的已知，也可以了解学生的未知，为接下来的教学起点的准确把握做好铺垫；对学生而言，尊重学生的学习主体，搭建课堂展示的平台，充分的表达也是提升学生的素养的有效策略。

2、注重探究，突出重点

教学过程中，将以往课堂中的演示实验设计为学生的分组实验，利用提供的器材自主设计、合作完成实验验证光在不同介质中的传播情况，使实验的可视性得以提高，也能更加激发和提升学生的学习兴趣和探究意识。在学生实验的基础上，最后还设计了光在不同介质以及不均匀的介质中发生偏折的演示实验，通过对比突出了光在同种均匀介质中沿直线传播这个条件。

3、联系生活，学以致用

接下来的教学中，让学生例举生活中的有关光沿直线传播的现象和应用，并通过图片展示，让学生小组讨论分析影子、日食月食、小孔成像、站队时如何才能站齐等生活中常见的现象，让学生将学科知识和生活实际紧密的联系在一起，使学生认识到物理是有趣的、物理是有用的，从而爱上科学，爱上物理并学好这门学科。

4、传统文化，立德树人

课堂中还注重了利用有关的日晷、墨子对小孔成像的研究等有关内容对学生进行传统文化和爱国主义的教育引导，体现了学科教学中的德育培养。

5、思维导图，知识建构

整节课堂的板书，都出自学生之口，由老师整理板书，构建出本节课的思维导图，使学生对本节课堂的知识重点进行知识建构，形成网络化的知识体系，利于学生理解知识点之间的相互联系，从而加深对光的直线传播的理解和应用。

赵老师在自评环节中谈到通过本节督导研究课，他对问学课堂有了更加深入一步的认识，收获颇多。今后的课堂教学中，还需要继续加强引导学生的问题意识，调动学生的主动提问、思考，充分的交流讨论，表达自己的想法，从而理解学科知识点，突破重难点，要把课堂实实在在的还给学生。

李老师在自评中谈到在这节课上：

李老师在自评中谈到在这节课上：

1.改进已有的教具，让学生在实验中方便记录，帮助逐步提升学生科学思维能力。

原有的实验器材学生只能观看现象，学生的记录要在记录单上呈现，这对于学生理解抽象的日食现象增加了难度，教师引入白板作为实验的平台，并把模拟的日月地模型利用支架支撑，学生既能灵活的模拟天体在轨道上的运动状态，又能随时将模拟发生日食现象时的位置进行记录，学生进行汇报时白板上呈现的是模拟实验时的真实场景，更有利于学生理解日食发生的过程和原因。

助逐步提升学生科学思维能力。

原有的实验器材学生只能观看现象，学生的记录要在记录单上呈现，这对于学生理解抽象的日食现象增加了难度，教师引入白板作为实验的平台，并把模拟的日月地模型利用支架支撑，学生既能灵活的模拟天体在轨道上的运动状态，又能随时将模拟发生日食现象时的位置进行记录，学生进行汇报时白板上呈现的是模拟实验时的真实场景，更有利于学生理解日食发生的过程和原因。

2.课堂上让学生充分研讨和实验，做到真探究。

本课教学中教师引领学生在模拟实验前充分的研讨不同日食发生的原因，学生之间相互质疑并提出自己的解释，把学生的想法充分展示交流，为模拟实验做足了铺垫，实验后教师并不直接给出结论，而是让学生在汇报交流中进行思维的碰撞，最后由学生自己总结出结论，体现了科学课标中的让学生自主探究学习的理念，真正做到了真探究。

3. 借助模型来建立概念证实之前的假设，逐步提升学生科学思维能力。

实验材料能很好的模拟出三个天体的运动规律，这对模拟日食的活动有很大的帮助。如何引导学生做出假设呢？在日食的模拟实验之前，通过小组内的探讨交流，学生对不同种类日食形成的原因进行梳理概括，形成假设：月地距离和观测位置是形成不同日食的条件，教师再引导学生充分对自己提出的假设进行分析，把月地距离和观测位置这两个条件进行详细的交流探讨，为后面模拟实验做铺垫。

刘曦校长助理做了点评，他指出两节课的优点：

1.以问导学；

2.自主学习；

3.迁移运用；

4.生成新问；

5.立德树人。

——校长系列总评继续中

第七篇 真问学：在行督课的机制落实中均衡推进

最后，张义宝校长以“真问学：在行督课的机制落实中均衡推进”为题，从三个方面进行了总评。

1.理清“四八环节”，学部同步发展要落地。

什么叫“四八环节”？即是“前研-展示-后研-推广”的行督课管理模式。前研阶段我们需要做的首先是学部结合学科的特点进行深入研究，尤其是中小学之间要能够找到一个衔接的点来确定研究主题，之后要集体备课，然后试讲修改。接着就是类似今天这样的展示环节，展示环节当中的点评，有自评，有他评、有总评等充分的进行交流。随后在后研阶段，要结合前两个阶段的教研以及大家提出的建议，回归学部当中去，继续就主题进行更加深入的研究，调整各方面的内容。在整体调整到最佳之后，将学部贯通衔接最好的地方进行推广。我们现在每个学期都会在学部中进行两次行督课，这也就意味着大家务必要在第二次的行督课中展现出就第一次行督课中大家所提建议的改进和提升，唯有每次都有提升，推广的经验模式才能够真正形成。所以一定要进行深入的整改，整改到位，建立模块，这个模块之后形成一个新的模块，比如今天这两节课大家互相补充完善之后，就要形成新的模块，积极推广，在后面的课堂中进行常态落地，落地达到效应之后坚持下来，解决贯通的问题，解决学科质量，课堂变革质量提升的问题。如此反复，每一次都要站在前一次的肩膀上，就会必然地一次比一次精彩。

学部发展一定要同步落地，同步发展，目前我们的学部之间已经出现了一定的差异性变化。只有更好的发展同步推进、均衡发展，才是最好的，也是最长久的，所以希望老师们一定要务实落地、务求实效、互通有无、共同发展！

2.理清“启问导标”，学生自问自解要落地。

我们的问学课堂一定要是以问学为导向的，即“以问导学，启问导标，问题解决”。今天这两节课，赵老师的这一节注重了“真实验”，李老师的这一节注重“真提问”，都是亮点所在，但要避免初期探索阶段时常出现“学而不问”和“问而不学”这两种现象的发生。务必要以学生自己提出的问题为主要导向，围绕学生自己的真实问题进行学习目标确定。所谓“课堂三问”的“问”，一定是学生问，而不只是老师问。一个能够提出问题的学生才是一个真正有能力的好学生，善问会问，自解自问，能够引导学生自己把自己提出的问题解决了，那么你的课堂就是所有课堂当中最高境界的了。学科最核心的要义是什么？就是让学生提出探究的问题，然后假设，按照科学的方法进行研究解决。想要引导学生自己提出问题，又自己去寻找解决的方法很难，但是一旦真正实践下来，学生的课堂配合度就会相当高，课堂越是学生活动化了，老师也就能够真正轻松了，所以务必要将学生的自问自解环节落地实处。

3.理清“课改价值”，学堂育人目标要落地。

所有的教育都是为了培养未来中华民族伟大复兴的时代新人的。这样的“时代新人”要有两个特征，一个是“接班人”，这个“接班人”一定是培养社会主义的接班人，而不是别的主义的，这是落实“为谁培养人”的问题，因此立德树人必须为先。一个是“建设者”，这个“建设者”具有现实意义、未来意义，就是国家到底最缺什么样的人才，我们作为教育者就要培养什么人才。目前“卡脖子”的问题的本质就是缺乏具有创新精神和能力的拔尖人才，这样的人才首先要有强烈“问题意识”和“想象力”。教室不是说教灌输的“教堂”，而应该是容错、自主的时空，应该回归到“学堂”的本义，“问学课堂”的价值导向是指向育人目标的，课堂变革的意义关乎到要培养“拔尖创新型的人才”来担当社会主义未来建设者的育人目标是否落地。未来中国是要形成一个全链条的育人机制，确保人才评价标准贯通的。广大教师要不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育人使命的要求，需要我们从每节课做起，也只有从平平常常的每天每节课做起，才能贯通到未来中国建立世界一流大学的目标实现，才能有建立起中国气派的世界一流大学的底气和自信！作为创新之源泉、创意之活水的“问题”——源于学生的自己的问题——体现这样变革理念的“问学课堂”，就是我们不能或缺、不能不变的主阵地，我们怎能不践行？怎能不坚持呢？作为教育者，我们就要带着这样一个责任和情怀，去努力，去追求；带着这样的思维和逻辑，去引领我们的团队进行“真研究、深问学”，这样才能形成自己前瞻的教育思想和高效的教学体系。我们润丰的真课堂、润丰的真育人、润丰的真发展，一定是要和未来国家和民族的需求、发展一致，要从长远目标、当下课改，才能解决高质量的优质、绿色、跨域发展的真问题。

我们的每周的行督课就是一个科研的真实现场发生地，就是一个宝贵的研究资源库。因此，我们只有在“如何在行督课的机制落实中均衡推进”的“真问学”中，才能清晰地知道我们未来需要的到底是什么，把这个目标搞清楚了，我们再去做规划。规划未来是什么样的，我们需要什么样，现在应该怎么做，这样我们就会优性竞合，和谐成长，我们一定成为真正的“先行者”和“成功者”！

本学期物理大学部将按照学校的要求继续开展问学课堂实践探索建构，将每次行督课的主题落实到课堂教学中，将优秀的教学模式推广到常态课中，在模型建构中，提升高阶思维，激发创新潜能。相信在学校的指导帮助下，在老师的团结合作下，物理大学部的老师们能把问学落实到课堂，让学生在问学中获取新知，发展学科核心素养！