湛江市培才学校校园网（爷爷为2年级数学题）

都说可怜天下父母心，有时候祖父母认真起来，更令我们刮目相看。

这位刘爷爷，为了辅导二年级的孙女，也是够拼了。不但亲自上阵研习二年级的数学题，还将一道想不明白的题，问到了武汉教育局。

先来看看题

题目：猫妈妈钓到一些鱼，平均分给了7只小猫，每只小猫分到的鱼和剩下的鱼恰巧同样多，问猫妈妈最多钓到了多少条鱼？

这题正确答案是48条，刘爷爷不明白为啥“偏偏是48条”？其实，我们成年人之所以觉得这题绕、没有标准答案，甚至觉得题目出错了，都是因为年头长了，我们对数学概念，已经模糊了。

武汉教育局很快给出了答复：

您所反映的问题是人教版二年级下册“有余数的除法”的解决问题，主要考查学生对平均分和有余数的除法的理解。

对于解决此类问题要把握三点：

一是要把要分的物体尽可能分完；

二是要使每份所分得的数量都相等；

三是有余数除法各部分间的关系，即余数必须小于除数，而分给7只小猫，那么除数就是7，余数最大只能是6，因此猫妈妈最多钓的鱼数应该是6*7+6＝48条，答案是正确的。

看到教育局的解答，相信大家已经很清楚了吧，这题是有唯一答案的，就是48条。恰好我家孩子二年级，我也用这道题考了他一下。

一开始，他也摸不着头脑，觉得好像有很多答案，但问题是“最多钓到了多少条？”问最多，但好像可以无限多。

后来，我让他想想这道题考察的是哪个知识点，他说：“是有余数的除法。”

我再问：“那有余数的除法，都有哪些概念？”

答：“只有一条概念：余数必须小于除数。”话到此处，孩子已经恍然大悟。

所以说，我们家长辅导孩子作业，其实是不占优势的，因为我们并没有坐在课堂跟孩子一起听课，那些老师强调的重点概念，对我们来讲已经很模糊了。我想这也是教育局，一再要求，不要让家长批改作业的原因吧。

别好心办坏事

这件事引发网友热议，有网友反应题太难，也有网友为刘爷爷点赞。

其实，像刘爷爷这样，兢兢业业辅导作业的家长不在少数，我给大家提个醒：别再这样做了！因为您正在耽误孩子发展出“属于自己的学习策略”，可以说，刘爷爷类似的做法，都是在帮倒忙。

在教育学中，学习策略是指：学习者为了提高学习效果，而有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习策略分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

其中，资源管理策略包括：时间管理、学习环境管理、努力方式管理和人力资源管理。

（本文着重讨论人力资源管理策略，对于其他策略，如果您感兴趣，欢迎留言讨论。）

而刘爷爷的做法，恰恰是让孩子浪费了他身边最大的人力资源：老师。

其实这种问题，完全没必要闹到教育局，直接让孩子带着问题，去问问老师就行了啊。通过跟老师的交流，孩子能强化概念，也能让老师对孩子有更多的了解，明确教学中的薄弱环节，进行及时调整。

是个双赢的事儿，何乐而不为呢？

别忽略“老师”这块教育资源

我们身处于教育资源集大成的时代，随便上网就能找到无数的教育资源，因此也诞生了“鸡娃”现象，家长拿到很多教育资源之后，不给孩子多学一点，好像就是对不起孩子似的。

但不懂教育的家长，往往会忽视“老师”这块丰厚的教育资源。

毕竟老师有多年教学经验，而且老师是活生生的人，与老师讨论，是思维上的碰撞。比起自己看资料，学网课，要来得直接，收效也会更大一些。

在学习策略中，人力资源管理策略是一个很大的门类，我们在指导孩子学习的时候，千万别忽略了这部分内容，要着重帮助孩子学会利用“老师”这个人力资源，帮助自己获得更多帮助。

如果孩子能顺畅地向老师寻求帮助，能主动提问，并获得老师的个别指导，这个孩子未来成为“学霸”的可能性则更高一些。

湛江一中培才学校的“学霸”王柠允，中考考了927分，差13分满分。老师谈到她的时候说：“她有什么问题，经常会去跟老师们讨论，从问题中能看到她有很深的思考。”

可见与老师的讨论，给了王柠允很大的帮助。有资深教师表示，学霸通常都有一个特点：爱提问。

但可惜的是，有调查显示，只有10%的学生愿意主动与老师交流，而30%的学生觉得问问题没有什么用，有60%的学生表示自己没有问问题的习惯。

由此可见，如果我们不积极帮助孩子发展这方面的学习策略，孩子就很有可能成为“单方面的”知识吸收者，而不善于提问的孩子，往往不善于主动思考，解题思路单一。

因此，家长不要遇到难题，就自己先弄明白了，再给孩子讲了！让孩子带着问题去找老师吧，跟老师的交流，一定会让孩子难以忘怀的。

如何最大化挖掘“老师”资源

1、搭建关系

家长不要在孩子面前说老师的坏话，即使孩子对老师有所微词，家长也要尽量扭转，帮老师说好话，让孩子喜欢上老师，愿意与老师沟通交流，有问题，也愿意去问老师。

2、主动示弱

在辅导作业时，家长要主动示弱，可以说：“这个我记不清了，上课时老师是怎么说的？”引导孩子先复述课上重点内容，咱们再根据这个内容做判断。很多时候，孩子复述的过程中，他们已经想出来应该怎么做了。

3、积极鼓励

如果孩子没有问老师的习惯，刚开始他们可能是胆怯的。家长要积极鼓励孩子，帮孩子锻炼好“话术”，甚至可以演练几遍，帮助孩子树立信心，并及时关注孩子询问问题的结果，帮助孩子利用好“老师”这个资源。

我家孩子在背诵“24节气歌”的时候，把“秋处露秋寒霜降”中的“处”读成chǔ。在我的印象里，应该是处chù暑呀？于是，我们约好，转天孩子去问老师，然后把结果讲给我听。

经过询问才知道，原来不是在24节气歌里有特别的音，而是处暑，本来就读chǔshǔ，我和孩子都涨知识了。

孩子只要有了一次跟老师的愉快请教经历，他们就会慢慢爱上“询问老师”，毕竟这个资源离他们最近，也最具权威。

4、表扬行为

一旦孩子勇敢地迈出第一步，主动去问老师了，家长要积极鼓励孩子。如果孩子慢慢养成了积极提问的习惯，家长也要及时表扬，把这个学习策略好好帮孩子固定下来。

结语

60岁爷爷为了孙女的一道数学题，请教到教育局，只能说是精神可嘉，但做法实在不太明智。爷爷的一手包办，妨碍了孙女形成自己的学习策略，尤其在利用老师这个权威资源上，孩子的能力会有所欠缺。

仅以本文，为大家提个醒：别忽略了孩子身边，最重要，最方便，最权威的学习资源。有时候培养孩子的学习策略，比一道题的正确答案，要更有价值。

我是@蓁蓁宜人，专注家庭教育和儿童心理研究，欢迎关注。

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