职教高考（建立职教高考制度）

近日，教育部在答复“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”时表示，教育部将逐步建立“职教高考”制度，使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。

“职教高考”备受关注

一时之间，“职教高考”制度再次受到广泛关注。“职教高考”这个说法，最早是在2019年《国家职业教育改革实施方案》中提出来的。

根据《国家职业教育改革实施方案》，职业教育被进行了重新定义：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”

这也就是说，职业教育与普通教育是教育类别的两大不同发展方向，它们的区别不再是表现为“学历层次”，而是“教育类别”。

根据国家的规划，今后的职业教育，无论是在知识、技能上，还是在文凭、地位上，都将会和普通高等学校“平起平坐”。

为此，国家专门建立了“职教高考”制度，为广大中专生和大专生提高学历水平。目前，在江苏、山东、江西等省份，已经率先探索建立了这种“职教高考”制度。

一方面，通过“职教高考”，更多的中专生、大专生可以进入职业教育本科院校进行学历深造；

另一方面，“职教高考”将逐步提高“职业技能”考试成绩在录取中所占的比重。

通过这种方式培养出来的职业大学生，无论是在“学历方面”还是“专业技能”方面，都更具有竞争力！

“重普轻职”现状需改变

由于现在对初中阶段实行“普职分流”的政策，有50%左右的学生将进入职业高中学习，而从中职学校毕业的中专生又缺乏学历竞争优势，毕业后工作不好找，就业质量低，导致很多学生和家长不看好、不信任职业教育。

“重普轻职”是现在社会的一个普遍现状，它的形成有一定的历史和现实原因：

1.部分职业院校管理不严格，学习氛围不好，学生学不到有用的知识和技能；

2.职业院校毕业生在就业时缺乏竞争力，甚至还会受到来自社会的“学历歧视”。

尽管“职业教育”目前还存在种种问题，但是，无论是从教育发展的“大格局”来看，还是从经济发展的“大布局”来看，国家都必须花费了“大力气”、下定“大决心”来解决职业教育的问题。

总之，“提高职业教育地位”已是大势所趋，未来我国要进一步发展为世界强国，必须大力推进人才培养和人才储备。

要成为世界强国，就必须先成为“人才强国”。而职业教育，是人才培养和人才储备的重要途径，它将为我国成为世界全国作出重要贡献。

改变“重普轻职”现状，关键还看这三点

客观地讲，不是说“职教高考”制度一经建立，“重普轻职”的现状就会得到改变了。“职教高考”制度目前的最大作用，就是为广大的中专生、大专生提供学历提升的通道。

建立“职教高考”的同时，，国家采取了一系列“组合拳”的方式，来改变“重普轻职”现状，振兴职业教育发展：

一是大力整顿校外文化课程培训机构，通过“双减”给普高“降温”；

二是通过“职业教育本科化”，来解决职校毕业生的学历较低问题；

三是破除“唯学历”“唯名校”弊端，允许职校毕业生参加事业单位公招考试。

但是，要真正改变“重普轻职”现状，我认为，关键还得看政策的落地效果以及职校学生自身的变化：

第一，必须建立更多高质量的“职业教育本科院校”。

只有拥有更多的职业教育本科院校，才会有更多的中专生、大专生晋升本科的机会。在《国家职业教育改革实施方案》中，计划到2022年，一共建成50所高质量的职业教育本科院校，而到目前为止，全国仅有22所本科层次的职业教育试点学校，离50所的距离还差得较远。就全国来看，必须建立更多高质量的职业教育本科院校，才能真正为广大中专生、大专生谋福利，为教育发展、经济发展做贡献。

第二，职校学生允许参加公招考试，必须扩大范围。

前不久，职业院校毕业生迎来一个重磅消息，即允许其参加事业单位公招考试。这个政策，意味着职校学生也能进入政府当公务员，也能进入“体制内”。这对职业教育发展来说，无疑是巨大福利。但目前来看，这个政策只限于“少数职业技能专业”或“贫困边缘地区”，它的主要作用还是“象征意义”。如果要真正改变“重普轻职”现状，就不能只是“象征意义”，更要注重“现实意义”。目前看来，只有允许更多专业、更多地区招录优秀职校毕业生，才更具“现实意义”。

第三，职校学生要着重提升自己的“专业技能”和“文化素养”。

从另外一个角度讲，职校学生找不到好工作，就业质量低，也不能全怪学校和社会，学生自身存在的问题也不少。不学无术、游手好闲、沉溺游戏，等等，是很多职校学生共有的特征。如果真正要想获得一个好工作，得到社会的进一步认可，职校学生要做得还很多。在校期间，职校学生就应该抓紧提升自己的专业技能和文化素养，首先让自己具有更强的就业竞争力，社会才会给你更多机会。

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