新编大学英语1听力（校长论坛回顾四）

10月16日，在广东外语外贸大学的支持下，由广东外语外贸大学高等继续教育学院高考日语教育中心主办的高中日语教育校长论坛（广东片区）在白云山下的逸林假日酒店圆满召开。广东外语外贸大学日语语言文化学院·亚非语言文化学院（筹）中学日语教育研究所主任、副教授李宇霞博士应邀作《新课标下的高中日语教材建设及师资建设》专题报告。李宇霞博士的讲话分为“对课标的解读”、“教材分析”、“教材开发”、“师资建设”四个部分。

广东外语外贸大学日语语言文化学院·亚非语言文化学院（筹）中学日语教育研究所主任李宇霞博士发表演讲

嘉宾介绍

李宇霞，广东外语外贸大学日语语言文化学院·亚非语言文化学院（筹）中学日语教育研究所主任、副教授

专题内容

一、对课标的解读

在对新课标的解读过程中，李宇霞博士提到了2017年版2020年修正版本的《普通高中日语课程标准》前言中，关于课程标准的中心点之一:普通高中日语课程是以学习日本语言和文化为主要内容的基础课程；并引用了日本著名语言学家水谷修的一句话:“日语学习本身若不伴随着对日本文化的理解，是不会有成效的。”

李宇霞博士认为，课程性质要保证“人文性与工具性”，“综合性与实践性”相结合，要实现从“应试教育”到“素质教育”的转变，最终培养学生的跨文化交际能力。她提出五大基本理念：坚持立德树人，培养学生的日语学科核心素养；关注不同需求，保证学生的多样化选择；注重课程内容，培养学生日语综合运用能力；注重实践活动，提高学生解决问题的能力；开展多元化评价，促进学生全面发展。课程目标是以立德树人为本，整合日语学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，通过“理解与梳理”、“表达与交流”、“探究与建构”为主要路径的日语实践活动，使学生的学科核心素养得到均衡发展。

二、教材分析

李宇霞博士及其团队分析了目前市面上已有的大部分日语教材的优点和缺点，总结发现一个重要的问题：这些教材几乎都是面向大学生的教材，缺乏高中生的主体意识。

“我们对高中的5位日语老师进行了采访，了解到他们现在所用的教材，很多情境设置的主人公都是大学生，并不是高中生，所以这就缺乏了高中生的主体意识。因此我们在编写这套教材的时候，设定主人公是高中生李华同学，设计了他去日本留学的一些场景。”

另外这些教材还存在非零起点，知识点比较零散、不够系统化，内容不够精炼等缺陷。

李宇霞博士表示，希望通过取长补短编出一套适合高中生的教材。

三、教材开发

目前日语高考主要有听力，日语知识运用，阅读理解，作文4种题型。针对这4种题型，李宇霞博士详细介绍了《新编高中日语》的听力练习、单词语法、短文等学习内容。

李宇霞博士讲解到，《新编高中日语》系列教材最主要的特点就是以学生为主体，其主要登场人物为高中生，主要场景是日本留学，体现了主体意识和国际视野，语法点涵盖高考考试范围，编写过程参考历年高考真题；还以图文并茂、拓展练习的形式增加了其趣味性。这一系列教材包括：日语知识、五十音图、其他语音、课文部分等内容形式。

之后，李宇霞博士归纳出《新编高中日语》系列教材的5个特点：1.以学生为主体：快乐学日语；2.培养学生的学习兴趣；3.跨文化交际能力；4.内容贴近生活；5.图文并茂；6.听力练习的多样性。

四、师资建设

李宇霞博士指出，现在高中专职日语教师人数有限，很需要具有专业素质，同时有责任心吃苦耐劳的高中日语老师。就如何培养高水平高素质的高中日语教师，李宇霞博士提出两点尝试：第一，开展教师培训；第二，开始招收日语教育学方向的研究生。

“研究生的课程中前三门必修课程，主要是日语教学法、日语教材论、日语教育法。另外要求我们的学生在研究生阶段必须要考取日语的教师资格证。比如说日语教学法这门课，包括理论部分和实践部分两大块:在理论部分，会介绍13种国外比较有名的这种教学方法;在实践部分，会让学生模拟课堂，运用这些教学方法进行授课实践。然后大家共同讨论哪些教学方法是真正适用于高中生的，真正适用于高中日语教学的，寻找和探索出一种适用于高中日语教学的比较有效的教学方法。”

文字来源：广东外语外贸大学高等继续教育学院高考日语教育中心新媒体运营部