作者：曾怡 单位：重庆市璧山区来凤中学校。
本文系第四届全国初中群文阅读教学设计大赛一等奖作品。
九年级
学点“三叠式”结构布局
材料1《三只小猪》
材料2《邹忌讽齐王纳谏》
材料3《桃花源记》
材料4《散步》
《三只小猪》诞生于18世纪甚至更早，是澳大利亚人约瑟夫·雅各布斯写的一则童话；
《邹忌讽齐王纳谏》和《桃花源记》均为文言文，分别被编入部编版教材九下第六单元和八年级下册第三单元。
《散步》是作家莫怀戚的一篇叙事类，也被编入部编版教材。
四篇文章体裁、写作时间、国家（文化背景）都有所不同，却采用了相同的“三叠式结构”行文。
1.通过材料1阅读，初识三叠式结构行文方式。
2.通过材料2、3阅读，探讨三叠式结构安排对人物性格、故事情节和作者写作意图的作用。
3.梳理材料4写作思维导图，学会运用“三叠式”进行写作构思。
1.通过材料1、2、3阅读，初识并探讨三叠式结构安排对人物性格、故事情节和作者写作意图的作用。
2.梳理材料4写作思维导图，学会运用“三叠式”进行写作构思。
小组合作探究法、读写结合法
多媒体课件、汇集选文篇目的阅读材料、学生课前自读选文材料
1课时
1.师：听过《三只小猪》这个童话故事吗？请一个同学来讲一讲。
2.根据同学们的复述，结合材料1，我们用最简单的语言来梳理这则童话的故事情节，请同学们填写下面的表格。
3.请生从三个故事情节的异同角度来谈谈这则童话。
学生自由发言，教师适时总结：
故事情节非常简单，文中出现了三只小猪，他们修房子的情节三次反复出现，三个情节同中有异，异中有同。
都修房子，但是修房材料不同；房主和房子结局各不相同。三个情节相似中富有变化，使得全文曲折而又生动，具有重复与变化之美。
这就是我们常说的“三叠式”结构布局。
4.请生试着为“三叠式”结构下一个定义。
学生自由发言，师生共同明确：
三叠式指在一个故事里,或同样的场面出现三次,或类似的情节出现三个,从而表述一个完整的故事。
5.发现中国古代小说中的“三”。
师：刚刚看到的是外国童话中有趣的三叠结构，其实，在中国古代小说中有许多与三有关的故事。你们能说几个吗？
（预设：三顾茅庐、三气周瑜、三让徐州、荆州城公子三求计、三攻太平府、三打祝家庄、三败高太尉、三借芭蕉扇、三戏唐三藏）
板块二：明“三叠式”之作用
1. 小组讨论：
师：从外国到中国，“三叠式”结构被不断运用到文章中。这些不断重复的情节，同中有异，异中有同，构成了一个个完整而曲折生动的故事。
那么这种结构安排有什么作用呢？
学生阅读材料2、3，先拟出故事情节中的“三叠”再从人物性格和作者意图两方面探究“三叠”运用的作用。
2. 学生自由发言，交流
3. 归纳总结：
材料2《邹忌讽齐王纳谏》
三问
一问妻：“我孰与城北徐公美?”
二问妾：“吾孰与徐公美?”
三问客：“吾与徐公孰美?”
三答
一是妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”
二是妾答：“徐公何能及君也!
三是客答：“徐公不若君之美也。”
三思
妻私臣，妾畏臣，客有求于臣。
宫妇左右莫不私王，朝廷大臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
三类比
一比：从“臣之妻私臣”联想到“宫妇左右莫不私王”，拿“妻私臣”与“宫妇左右私王”进行类比；
二比：从“臣之妾畏臣”联想到“朝廷大臣莫不畏王”，拿“妾畏臣”与“朝廷大臣畏王”进行类比；
三比：从“臣之客欲有求于臣”联想到“四境之内莫不有求于王”，拿“客有求于臣”与“四境之内有求于王”进行类比
三赏赐
一是上赏：受上赏的是“群臣吏民，能面刺寡人之过者”；
二是中赏：受中赏的是“上书谏寡人者”；
三是下赏：受下赏的是“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者”。
三变化
一变：“令初下，群臣进谏，门庭若市。”
二变：“数月之后，时时而间进。”
三变：“期年之后，虽欲言，无可进者。”
全文6处“三叠”。其中“三问”中为邹忌一人三问。所闻对象不同，问句不同。“三答”中妻的“私”、妾的“畏”和客的“有求于我”都在看似相同的情节，不同的答语中展现出来。
材料3《桃花源记》
三叠的故事情节（曲折生动）：
渔人发现并进入桃花源——渔人离开并再寻桃花源——刘子骥寻桃源未果。
人物形象：
生动刻画了背信弃义的渔人形象。
作者写作意图：
从偶然发现并进入桃源，再到处处“志之”却“寻而未果”以及真实人物刘子骥加入寻找仍无果的情节，暗示我们桃花源是一个似真实幻、似有实无的存在，这样美好的理想生活状态在当时的社会是没有办法实现的。
板块三：学“三叠式”之结构
师：三叠式的结构文章在现代文中也常见，只是不像材料2.3那么明显。
从三叠式结构行文的角度，拟出《散步》一文的思维导图。小组讨论，推选一名同学上台展示。
本节课我们借助《三只小猪》初识了三叠式结构行文的方式，借助相似情节的重复，使人物性格、故事情节、作者意图都得以充分展示。
从古至今，从东方到西方，都有采用“三叠式”的结构行文的文章。其实从名家到我们，都可以用，运用到我们的作文当中。
当然，“三叠式”不是记叙文的终结式和唯一式。我们今天只为习得一“法”，为以后的个性化写作搭建一个平台。课后请大家试着用“三叠排比式”，拟出作文《我的妈妈》写作思维导图。
试着用“三叠排比式”，拟出作文《我的妈妈》写作思维导图。
附板书设计：
三叠式结构
故事 情节跌宕
人物 性格鲜明
中心 突出展示
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