管教青少年学校（孩子害怕老师易造成两个恶果）

孩子害怕老师，这在学生中十分常见，一是老师这个身份的威严存在，二是很多老师相对来说比较严厉。

孩子在一定程度上害怕老师，对于老师来说，利用教学；对于学生来说，能够起到约束作用。但是如果孩子太过害怕老师，就不是好事了。

因为害怕老师批评而拒绝犯错

我现在的苦恼是，女儿因为幼儿园的老师比较严厉，害怕被老师批评，从而害怕犯错误。

有一天早晨，我忘记给女儿带放假拿回来洗晒的被褥，走到半路才想起来。刚开始我给出的方案是，把女儿先送到幼儿园，然后我再送一趟。可女儿死活不同意，一定要当时跟着我回来一起拿。

等折返回到了家里后，女儿说：“妈妈你知道我为什么想要和你一起回来拿吗？因为我害怕老师说我。”

“这件事我会和老师讲清楚的。忘记带被褥本来是我的责任更多一些，我负责和老师说，你别担心。”

忘记拿被褥，这本来是一件挺小的事情，并且还有着补救措施，但是女儿因为害怕老师批评，不敢早晨自己一个人不带着被褥进教室，这样的心态就不是小事了。

然而这种现状，除了我这个当妈妈的替孩子承担一部分压力，好像也没有其他更好的方法。

一个学校和家庭是否容忍孩子犯错，对孩子的性格养成非常重要。

女儿性格本身偏于谨小慎微型，尝试一件新事物时总会试探了再试探，确认安全了才敢放开戒备心理，这种性格有利有弊。

有利的方面是孩子不会莽撞和冲动，弊端的一面也显而易见，胆小、瞻前顾后、做事不果断、会因为外界的评价而束缚自己。

这种性格的孩子，如果外界是宽松的，包容的，那么他会慢慢伸展自己的身体，做事情放开自己的手脚；一旦外界严厉和苛刻了，他就会像皮球虫一样，把自己蜷缩起来，一切都循规蹈矩地按照外界的指令来行事。

当一个孩子下意识里害怕犯错时，他就会放慢尝试新事物的速度，大脑接受外界新鲜事物的刺激也就会越来越少。

表面上看，家长为自己的“乖”孩子很少犯错而感到庆幸，但这样的“乖”却让孩子付出了成长的代价，让家长收获了一个鲜少有勇气尝试挑战的人，一个在未来世界缺乏竞争力的人，因为没有犯错就没有人类的进步。

这段时间在读黄静洁的《学习的格局》，看到这段话时，深表认同。

对于孩子犯错，我一直持包容态度。孩子犯错了，分析自己的错误，找到改正的方法和策略，这本身就是一个学习成长的过程，吃一堑长一智，也是一种智慧的形成。

人生其实就是一个试错的成长过程，小时候犯错，犯错的成本很低；等到长大了再犯错，那成本可就通常高得离谱了。

因为害怕老师惩罚而学习

我的这种苦恼不是个例，我的一个朋友同样遇到了如此困局。

她的女儿上一年级，老师是一位即将退休的老教师，十分严厉，孩子也十分害怕老师，做事情时总是小心翼翼，生怕被老师处分。

写作业是因为害怕老师第二天完不成作业会被罚；听写单词是为了不被老师打手心。

孩子已经潜意识里把写作业、学习这件事当做是为老师而写而学的了，这种意识相当的糟糕。

如果一个孩子想起一位老师是害怕，那么对这位老师一定是不喜欢的，恨屋及乌，则会对老师所教的科目不喜欢，进而成绩下降，甚至还有的孩子因为害怕老师而厌学。

美国哲学家佛洛姆说：人可以使自己适应奴性，但他是靠降低其智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

我所在的城市还是一所省会城市，朋友家的孩子上的是一所区里的重点小学，这都尚且如此，更何况那些三四线城市的孩子们了。

黄静洁的先生是著名的音乐家、指挥家，原来在美国生活，后搬到国内一线城市上海居住。他们家的两个儿子就读的学校我目前没有查到详细的资料，但从书中列举两个儿子的例子来看，能够对学生采用顶级名校关注和实践的“体验式学习法”的学校，一定不是普通的公立学校。

而我因为生活的城市和经济的局限性，我的女儿将来大概率也会在传统的教育下成长学习。因此，就单纯的感受而言，我更喜欢尹建莉老师的书，因为她的女儿圆圆也是在传统的应试教育下长大的孩子，书里面很多的内容是她这个教育专家如何应对应试教育的方法，不乏对素质不高的老师的对抗。

对于害怕老师，把学习当做是为了老师这个问题，尹建莉在书中也提到过。

拒绝为老师的错误买单

尹建莉的女儿圆圆在上小学四年级的时候，做一次测验时，数学老师要求学生们默写前两天讲过的定理，并且要求一字不差。只要是不和原文相符，当晚就把定理抄写10遍。结果班里的同学全军覆没。

晚上圆圆对抄写定理很是发愁，妈妈听了事情的缘由后，看了看女儿的默写内容，几乎和内容没有什么太大差别，确定女儿是理解这条定理的。尹建莉让女儿又默写了一遍，一字不差。于是告诉女儿这就可以了，不用默写10遍。

可是女儿却担心第二天上学后被老师批评。这是孩子的正常心理和普遍状态，但是妈妈却立马嗅到了女儿糟糕的潜意识：为了老师而写作业。

学习是为了自己而学习，只要理解了，学会了，那么学习的目的就达到了。

而如果是为了老师而学习，为了不被老师批评而学习，学习目的和意识错误了，意味着孩子的学习价值观也错乱了。

尹建莉纠正了女儿的学习价值观，女儿接受了。然而，更大的麻烦在第二天。

数学课上，老师根本没有给未完成抄写定理作业的学生解释机会，直接罚站了一节课，并且要求没完成的学生们当晚把一整本数学书的全部定理抄写一遍，说如果完不成，明天就抄写两遍，再完不成就抄写三遍。

对于这样的暴力作业，尹建莉带领着女儿，一起对抗说“不”。

第二天尹建莉专门请假去找了数学老师，看到和老师根本沟通不了，她这个教育专家的妈妈，也只能俯首帖耳，笑脸相迎，一脸谦虚的听老师的教训，把责任全揽在了自己的头上。等到数学老师发泄完了怨气，又和老师拉近关系，终于让数学老师对这一次的作业不再追究。

妈妈并没有把这一切告诉女儿，只是对女儿说找过老师了，老师也同意不再抄写定理了。

家长的责任

大多数的学生因为老师的威严，从而害怕老师，导致不敢犯错误，不敢否定老师的错误，不敢拒绝老师的暴力作业。

很多家长，虽然明明知道老师留的作业不合理，一边抱怨着老师，一边催促着孩子赶紧写；明明知道老师批评孩子批评错误了，一边为孩子愤愤不平，一边又回头对孩子说老师也是为了你好。

家长这样矛盾的做法，看似是既安慰了孩子，又不得罪老师，本质却是搅乱了孩子的价值观，把孩子的感受和体验抛在了一边，教会了孩子弄虚作假，迎合权威，这其实是更大的损失。

那么家长该如何做呢？

首先，作为家长，我们在理解老师的恨铁不成钢的同时，也应该为孩子承担起一部分本不该他们承担的压力。

在一次读书会上，一位家长说道：“谁让孩子叫我爸爸呢，叫我爸爸我就得为孩子承担一部分责任。”说的既是这个意思。

其次，家长要积极地和老师、学校进行正面沟通。很多在孩子看来天大的难题，其实只要家长和老师展开积极沟通，大部分的问题都会得到解决。

最后，家长在生活中，一定要注意培养孩子的独立人格。孩子的人格发展好了，那么他就会有分辨是非的能力，而不是一味地听从权威的指令和安排。

养育孩子，是父母的一场修行。在这场修行中，父母不只要学会温柔，还要学会有力。

我是诺妈育娃记，80后全职宝妈一枚，一手带娃一手码字，致力于做科学育儿的践行者和分享者，如果您喜欢，感谢您的关注，让我们一起探讨育儿那些事。