去学校用英语怎么说（基于美国当代英语语料库的外研版教材词汇分析）

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基于美国当代英语语料库的外研版教材词汇分析

何 欢

摘要：词汇是外语学习的基础，尤其是高频词的学习会对外语学习者产生重要影响，而学生学习的词汇主要来源于教材。文章运用基于语料库的定量分析的方法，借助美国当代英语语料库COCA5000高频词，描述分析外研版初高中系列教材词汇，发现教材中的词汇在COCA5000高频词中所占比例达到80%以上，词汇选择比较合理，但每本教材中仍有相当一部分词汇属于低频词。笔者建议，教师应合理使用该教材进行词汇教学，同时教材编者应充分利用语料库这一资源，在教材中呈现更全面、更具代表性的词汇。

关键词：语料库；高频词；教材词汇分析

一、引言

英国著名语言学家Wilkins说过：没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西(Wilkins, 1972, 转引自李健民, 2012)。《普通高中英语课程标准（2017年版）》(教育部，2018)提出了英语学科的四大核心素养，其中英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。词汇作为英语语言能力的重要组成部分，是最小的可独立运用的语言单位，也是外语学习的基础，对语篇的理解、听、说、读、写、看各项技能的提升都有着不可忽视的作用。在词汇学习中，高频词的学习又是最为基础和重要的部分。高频词在文本中出现频率较高，对语篇覆盖率较大。在BROWN语料库中，频率最高的1000个词，对普通英语的覆盖率为72%，2000个高频词的覆盖率为79.7%(桂诗春，2006)。可见高频词的学习会为外语学习者打下良好的基础。

外语学习者学习的词汇主要来源于教材，教材作为教师主要的教学材料和学生的学习资源，其词汇的选择和呈现对教师和学生的词汇教学会产生重要影响。因此，评估外语教材中的词汇具有重要意义。本文借助美国当代英语语料库COCA5000高频词（以下简称为COCA5000高频词），描述和分析外研版初高中系列教材中高频词汇的比例和变化趋势，以期能为新课改背景下教师词汇教学和教材编写提供参考意见。研究问题包括：（1）外研版初高中系列教材的词汇在COCA5000高频词中所占的比例；（2）外研版初高中系列教材的词汇在COCA5000高频词中的变化趋势。

二、理论基础

词汇是英语教材的重要组成部分，教材词汇分析则是评估教材的重要标准之一。词汇分析主要包括词汇广度分析和词汇深度分析，本文主要探讨教材词汇广度，即教材对相关参照词汇的覆盖情况。早期的教材词汇分析由于缺乏参考数据和相应技术，主要依靠研究者自身经验和少量数据，分析结果主观性强、效度低。十九世纪八十年代，大型语料库得到了快速发展。语料库是指由一个大量的语言实际使用的信息组成的，专供语言研究、分析和描述的语言资料库(刘满堂，2004)。语料库中的大量语言信息为词汇评估提供了参考依据，使研究结果更客观、更全面、更具有代表性。

基于语料库方法的教材词汇评估，实质为参照法，即将真实使用的语言作为参照模型，大纲设计和教材编写与评估都应运用语料库资源并结合语言教学原则，通过将教材与一个或多个语料库直接对比或者基于语料库研究的相关信息进行间接对比，考察教材在多大程度上与语言实际运用相一致。如果这种差异较大且缺乏充足的教学理据，教材和大纲就有必要作出修改(谢家成，2010)。张伟和马广惠提出：词汇的使用频率是控制中学英语教材词汇分布的重要依据，因为高频词在各种文体中出现的次数相对较多，对普通英语有很高的覆盖率(2007)。综合以上分析，本文基于COCA5000高频词语料库，评估外研版教材的词汇在该语料库中的分布情况，判断该教材中的词汇选择是否合理。

三、研究设计

（一）研究对象

本项研究选用外研版初中系列教材，一共六册；外研社《英语》（新标准）2019年新版高中必修课程教材，一共三册，包括必修一、必修二、必修三。初中系列教材基于国家《义务教育 英语课程标准（2011年版）》修订而成，每本教材共10个模块，每个模块3个单元，涉及听、说、读、写等多个方面。高中系列教材基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布之后编写而成，是一套比较新颖的教材。教材前言中提到：必修课程教材具备良好的体系性、延伸性和接续性……确保学生达到高中毕业基本要求。每本教材各六单元，长度相当，并附有词汇表、语音表、知识概览等附录。本文研究对象是外研版初高中系列教材词汇表中的词汇。

（二）研究工具

语料库选择。本项研究选用美国当代英语语料库COCA，该语料库由美国杨伯翰大学的Mark Davies教授开发，是当今世界上最大的英语平衡语料库，涵盖美国这一时期的口语、小说、流行杂志、报纸和学术期刊五大类型，并且在这五个类型方面呈均匀平衡分布。语料库每年更新1-2次，以保证语料内容的时效性。COCA语料库在为学习者提供语境语料的同时，也展现了统计方面的词频数量统计，它为学习者从真实的语言情景中总结发现重点词和常用理解词，有助于英语教学目标的实现，和学习者英语能力的提高（马英博，2016）。本文选取的是美国当代英语语料库COCA5000高频词，根据COCA语料库中所有单词出现的频数按从高到低的顺序排列，从中选取排名前5000的词汇汇总而成，具有一定的代表性。

（三）研究过程

为了描述分析外研版初高中系列教材的词汇在COCA5000高频词中所占的比例和变化趋势，采取下列步骤：

1. 词汇筛选：COCA5000高频词中不包含短语，为了使教材词汇和语料库词汇具有可比性，对外研版初高中教材词汇表中的词汇进行筛选，把短语排除在外。此外，教材中标*的为未做要求的单词，也不纳入分析范围。

2. 数据录入：将COCA5000高频词录入EXCEL表格并进行分组，将5000高频词划分为六个小组，分别为1-1000、1001-2000、2001-3000、3001-4000、4001-5000、>5000。

3. 查找记录：输入经过筛选后的外研版初高中共九本教材的单词，记录其在5000高频词中的具体位置和组别，并对数据进行汇总。注意：一个单词有多种词性时，则被当作不同的单词进行查找。如：change有名词和动词两种形式，在语料库中分别输入并进行记录。

四、研究结果与分析

（一）外研版初高中系列教材的词汇在COCA5000高频词中所占比例的分析

表4.1.1包含外研版初高中教材词汇在COCA5000高频词中每个组别的具体数值和所占比例两个方面。所占比例均保留两位小数。从表格中可以看出，该套教材中超过80%的词汇来自COCA5000高频词，高频词的覆盖情况较好。初中教材中大约43%的词汇来自G1，即1-1000高频词，这些最常用的词语在语言的初学阶段呈现有助于学生对语篇的理解，为后续的英语学习做好铺垫。但初中和高中教材中均有超过10%的词汇不属于COCA5000高频词，可能会造成学生的词汇学习障碍。

如图4.1.1所示：该套教材的词汇在COCA5000高频词中的分布情况是：G1>G2>G6>G3>G4>G5，最高值是来自G1的34.28%，对最高频词的呈现比较合理；G2占据了第二大份额——22.90%，说明这套教材中有超过一半单词属于COCA5000高频词中的前2000词汇，这些词汇的呈现为后续的英语学习和语篇的理解都构建了支架；本套教材中有15.12%的单词来自G6，超过了G4和G5的总值，即教材学习的单词中共有400个不属于COCA5000高频词，查阅教材后发现，这些非高频词中有少部分涉及中国特色，如chopstick、dragon等单词。但这些单词数量不多，对总体分析结果的影响可以忽略不计。

如图4.1.1所示：该套教材的词汇在COCA5000高频词中的分布情况是：G1>G2>G6>G3>G4>G5，最高值是来自G1的34.28%，对最高频词的呈现比较合理；G2占据了第二大份额——22.90%，说明这套教材中有超过一半单词属于COCA5000高频词中的前2000词汇，这些词汇的呈现为后续的英语学习和语篇的理解都构建了支架；本套教材中有15.12%的单词来自G6，超过了G4和G5的总值，即教材学习的单词中共有400个不属于COCA5000高频词，查阅教材后发现，这些非高频词中有少部分涉及中国特色，如chopstick、dragon等单词。但这些单词数量不多，对总体分析结果的影响可以忽略不计。

图4.2.1从不同年级的角度呈现了词汇的变化情况。其中七年级包括七年级上册和下册两本教材，八年级、九年级以此类推。为了使数据更清晰直观，将外研版初高中系列教材中来自COCA5000高频词中的G2、G3、G4、G5进行汇总。

如图4.2.1所示：（1）随着年级的升高，教材中属于COCA5000高频词中G1的词汇呈不断下降的趋势，从七年级的51.57%下降到了高中必修三的8.61%。结合表4.1.1的数据，主要是因为在初中教材中已经呈现了接近80%的前1000高频词；（2）随着年级的升高，教材中来自COCA5000高频词中的G2、G3、G4、G5组别的单词呈不断上升趋势，在必修三教材中达到最高值75.60%，符合词汇变化趋势；（3）总的来说，教材中不属于COCA5000高频词的词汇比较稳定，没有随着年级的增长出现较大波动，只在必修二时期达到最高值22.95%。但非高频词在每本教材中所占的比例都超过了10.00%，说明教材中非高频词仍然占有一定数量，需要引起教师和编者注意。

五、研究启示

本研究借助美国当代英语语料库COCA5000高频词，对外研版初高中系列教材中的词汇进行了定量分析，得出以下几点启示：从外研版初高中系列教材词汇在COCA5000高频词中所占比例来看，教材中来自COCA5000高频词的词汇达到80%以上，对高频词的呈现比较合理，特别是前1000高频词中有786个单词在初中教材中就已呈现。英语教材中词汇的选择应把高频词汇纳入考虑范围。教材编者在选择词汇时，除了依据课程标准和自身经验外，还可利用大规模语料库中的语言信息，使教材中呈现的词汇更具有代表性。

从外研版初高中系列教材词汇在COCA5000高频词中的变化趋势来看，教材中来自COCA5000高频词的词汇变化曲线符合学习特点，首先学习最高频词，再学习次高频词。筛选确定将哪些词汇放入教材之后，应考虑词汇在教材中的出现顺序。从心理语言学上来讲，出现频率低的词语在语言的初学阶段出现会造成学生的认知负担与精神压力。因此，高频词出现顺序应先于低频词，而且越高频的词语在教材中的位置应越靠前，从而为后续的词汇学习打下基础，同时也缓解了学生词汇学习的压力。

六、结语

本文利用美国当代英语语料库COCA5000高频词，对外研版初高中系列教材的词汇进行了描述分析，发现该套教材在高频词的选择和呈现上总体来讲比较合理，但每本教材都存在一定数量的非高频词。基于此研究，向教师和教材编者提出以下建议：（1）教师应合理使用教材，对教材存有一定的批判意识和自主意识，在词汇教学过程中有松有紧，对文本中出现频率较高的词加以重点讲解；（2）教师应主动关注教材词汇的相关研究，了解哪些词汇应放在教学首位，针对教材中未出现的高频词，能为学生提供教材之外的其他学习材料，相应地调整自身的词汇教学，促进学生词汇的高效学习；（3）教材编者选择和呈现词汇时，应充分利用大规模语料库中的大量语言信息，提升教材编写质量，使教材中呈现的语言与实际使用情况相一致；（4）教材编者可利用高频词语料库对教材中的词汇进行评估，若缺少某些高频词，可在教材中额外设计一些操练活动和练习，有意识地让学生有机会接触这些词汇。

本项研究虽然借助美国当代英语语料库COCA5000高频词，描述分析了外研版初高中系列共九本教材的词汇，但仍存在一定的缺陷：首先，不同的教材中有出现同一单词的情况，可能会对统计结果产生轻微影响，但笔者认为这些单词数目并不多，不会影响总体趋势；其次，研究只选取了外研版初高中系列九本教材的词汇表，并未考虑其相关的练习题目、配套练习册中出现的单词，若将这些词汇也纳入分析，研究结果会更精确。

参考文献

［1］ 桂诗春. 英语词汇学习面面观——答客问［J］. 外语界, 2006(1).

［2］ 教育部. 普通高中英语课程标准(2017年版)［S］. 北京: 人民教育出版社, 2018.

［3］ 李健民. 英语词汇的多维研究［M］. 北京:光明日报出版社, 2012.

［4］ 刘满堂. 近40年英语语料库及语料库语言学研究的回顾与展望［J］. 陕西教育学院学报, 2004 (1).

［5］ 马英博. 基于语料库的高中英语词汇教学探究——以美国当代英语语料库为例［D］. 哈尔滨: 哈尔滨师范大学, 2016.

［6］ 谢家成. 中学英语教材词汇语料库分析［J］. 外语教学理论与实践, 2010(1).

［7］ 张伟, 马广惠. 《英语(新目标)》教材词汇分析［J］. 中小学外语教学(中学篇), 2007(1).

A COCA-based Analysis of Vocabulary in Foreign Language Teaching and Research Press Edition Textbooks

He Huan

Abstract: Vocabulary is the foundation of foreign language learning, and the learning of high-frequency words will have an important impact on second language learners in particular. The vocabulary students learned mainly comes from textbook. Through quantitative analysis based on COCA5000 high-frequency words, the vocabulary in the Foreign Language Teaching and Research Press junior and senior high school English textbooks is described and analyzed. It is found that the choice of words in textbooks is reasonable because vocabulary in textbooks accounts for more than 80% high-frequency words of COCA. However, each book still contains some amount of low-frequency words. Teachers should make use of this set of textbooks reasonably for vocabulary teaching, and textbook authors should take full advantage of corpus to present more comprehensive and representative vocabulary in textbooks.

Key words: corpus; high-frequency words; textbook vocabulary analysis

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第2期）