高考励志演讲稿3分钟（优秀班主任高考经验谈）

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金秋的风已吹尽六月的硝烟，曾经苦苦求索的学子也在经历了煎熬、不安、紧张、期盼、喜悦或惆怅的高考岁月后，步入了崭新的求学旅程。喜也好，忧也罢，时间总将熨平他们的心情，在平静之后继续张扬他们色彩斑斓的青春年华。而我，面对他们的高考成绩，心情只能用喜忧参半来形容。喜则喜于90%的学生上了重本线；忧则忧于那些只差一点儿却无缘一本的学生留下的遗憾。

今天，站在这里向各位同仁汇报我班的工作，我的内心十分忐忑，但我还是要感谢学校领导给了我这样的机会，我也愿意把我粗浅的思考与大家分享，希望大家批评指正。

我班能取得这样的高考成绩，总结起来不外乎两点：一是理想的激励、目标的引领；一是踏实地努力、不断地坚持。而这两点的实现，最离不开的是领导的鼓励与支持，任课教师的团结与付出。

首先，我们从理想出发。

高三的成败，最关键的因素在于学生的内驱力。学生主动，则事半功倍；学生被动，则事倍功半；学生不动，则有事无功。但这也是让班主任和任课教师最头疼的问题，我们面对的学生不乏被动者，甚至不动者。进入高三，我也面临同样的挑战。主动者有是有的，但只能称为星星之火；优势学科主动、劣势学科被动者，有些老师总能看到他们的热情，有些老师只能永远追在他们身后；被动者、不动者……怎么让星星之火形成燎原之势，怎么让被动者和不动者行动起来？思来想去，我选择了一个看起来与高三背道而驰、不切实际的办法——理想教育、目标引领。

温家宝总理曾经写过一首诗，题目是《仰望星空》，其中有这样的诗句：“我仰望星空，它是那样壮丽而辉煌，那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰，响起春雷。”他也多次在高校视察时以此鼓励青年要有远大的理想。也许，语文老师本来就很难成为一个纯粹的现实主义者，所以在高三白热化的学习阶段，我想用理想点燃学生心中的炽热，让他们燃起希望的烈焰，在他们头顶炸响春雷，让他们发自内心的渴望学习。

但高三的时间何其宝贵，我该在什么时间，用什么方式把这看似缥缈而没有实效的理想之风刮入学生心田？而学生在迎战高考的残酷现实中，是否还有心思仰望那遥不可及的星空？我的内心其实是惶惑不安的，但我必须找机会，试一试。

高三开学考可以说给了学生当头一棒，高一的安闲自在、高二目空一切的自信，在经历了假期之后，以开学考的方式被一扫而空。好多孩子被自己的分数惊呆了，安闲不再，紧张来了；自信不在，焦虑来了。想要坦然面对，但想想时日无多；想要开始努力，但却缺少克难攻坚的勇气。有的学生问我：“老师，我怎么考得这么差，是不是来不及了？”学生知道着急是好事，但因为焦虑而丧失勇气却是我所不乐见的。挑战也许就是机会吧，我突然想到我的“星空计划”，我告诉孩子们，最少应该明白两个道理：第一，只要从现在开始努力，我们一样可以考上理想大学；第二，坚持的动力来自理想。如果你没有目标、没有追求，遇到困难肯定会退缩；相反，你就能勇往直前。

我组织了一次主题班会，让他们畅谈职业理想和高考目标。高考报考涉及到未来的职业走向，只有明确自己的职业理想，才能制定合理的高考目标，有了合理的高考目标，才能有的放矢的不断努力。班会上，孩子们的讨论很热烈，虽然很多人还说不清自己想干什么，但他们对各种职业的讨论却开启了一扇通向理想的门。

其实，我也观察到，有些孩子空有热情却没有明确的目标，原因在于他们对职业和高校的不了解。自那次班会后，我一边按照年级的要求，组织学生确定高考目标；一边利用午休时间向学生介绍一些大学和职业的概况。起初，介绍哪所大学、什么职业，全凭我的一时兴起。慢慢的，就有学生问我“浙江大学怎么样”“大数据是干嘛的”，我就应学生的要求，有针对性地介绍一些高校和职业。我告诉学生，对于大部分的学校和职业，我也是无知者，但我有比学生宽裕的时间，所以我可以做一个网上资料的搜集者，然后再跟大家分享。

经过一段时间的努力，越来越多的学生开始思考自己未来的走向，慢慢地确定了未来的专业方向，甚至想要报考的理想大学。然后，我发现他们的高考目标越来越切合实际，我的努力产生了实际的效果。

不止高考目标合理了，学习的状态也改变了，照镜子、理头发的少了，认真听讲的多了；没有问题的少了，问问题的多了；只攻优势科目无视劣势科目的少了，向劣势科目发起挑战的多了。

看到学生的进步，我高兴，也深深地感激，因为点燃学生心中理想的火种仅凭我的一己之力是不够的，这其中还有很多任课老师为他们添柴加薪。

就是这样，在大家的共同帮助和努力下，我们仰望着灿烂的群星，并找到属于自己的那一颗，不断地去追求。

但仰望星空只是我们捕捉梦想的开始，要真正的实现梦想、取得成绩还需要脚踏实地的努力。下面我再说说“脚踏实地”。

1.客观分析每一个学生，合理分配承包教师，齐抓共管，落实到位

确定每一个学生的目标是高三工作的一个重点，定的准、落实的好是让每一个学生成功的关键。但这也是难点，我们的学生各科发展均衡的少，偏科的多，学习态度、学习习惯、学习能力又总是存在不同程度的问题。在我们班的分析会上，任课老师们却抛开了以一科优劣论英雄的做法，真正客观全面地分析了学生的情况。这首先归功于年级组长定的基调：以总分为第一参考指标。因为高考是总分之战，总分上线才算成功。然后要归功于各位任课老师从大局出发，全无私心和功利心的气度。

正因为老师们有这样的气度，所以我们不但成功地确定了每一位学生的目标，而且分配学生的工作也十分顺利。以往，我们常常把目标生分配给劣势科目老师，这样有利于补差。但这次却有老师提议，可以把目标生分配给优势科目的老师，特别是偏科严重的目标生，因为对优势科目的老师没有抵触情绪，反而好做工作。而且，自己说自己的科目重要，学生常常不爱听，但如果物理老师说英语重要，那效果就会不同。基于这种共识，我们根据学生的不同特点对目标生作了合理分配。

学生分配后，其他老师并不是对他放手不管，而是与主管教师协调，制定极具个性化的方案，在确保优势科目能保温的情况下，合理补差，提高其劣势科目的成绩。

2.学习上群策群力，各寻良方，精诚合作。

把学习落到实处，是高三永恒的主题。如何把学习落到实处，方法却因班而异。经过对我班全面的学情分析，老师们群策群力，确定几点基本做法：

（1）成立学习小组。学习小组成立后，基础题组内解决，难题由老师对组长、组长对组员，层层解决。这样做，一方面让想学习的同学随时有人可问，避免找老师却排不上队；另一方面，让老师能集中精力解决重点题和难题，避免简单题重复讲解。而这两方面益处的核心就是提高效率。

（2）根据年级倡议，班内中午定点定学科答疑。每天12：30到12：50为答疑时间，每天安排一科老师进教室，在此时间内答疑。定点，可以保证学生的午休时间，确保下午课的听课效率；定学科，可以促使学生提前梳理好该学科的问题，并集中处理，避免了随意性。对于排好的答疑，任课老师积极响应，几乎每天，当我12：30进班时，任课老师已经在教室给学生讲题了。到了午休时间，任课老师会自觉结束答疑，对个别还有疑问的同学，她们会带到办公室，继续答疑。有时，因为学生不善于发现问题，无法主动向老师提问，老师们就抛问题给学生，让这二十分钟切实有效。

（3）家校合作促学习。高考如果能得到家长合理的配合，自然能促进孩子的学习，道理在此就不赘述。但家长如何配合才算合理，才能取得好的效果，这确实值得讨论的。对高考，家长基本还是很重视的，但他们对待学生的态度和方法却不都是正确的、合理的。针对这样的情况，我对家长的情况进行了简单的梳理，对那些有能力、有时间帮助孩子的，或引导他们主动去找学科教师，或让学科教师安排任务，目的就是让家长在有指导的情况下正确、合理地帮助孩子。对那些有心无力、有力无心或无心无力的家长，则利用家长会，让他们了解如何做才能不成为学生高考的反作用力。家校合作，看起来是家长在付出，实际上任课老师付出的辛苦更多，他们不但要条分缕析学生的学习情况，还要针对家长的情况加以合理的指导。在此，我对各位任课教师的辛勤付出表示深深地感谢。

除了这些大家共用的方法，任课教师还根据自己学科的情况各寻良方，指导学生整理笔记，要求学生建立错题本，带领学生梳理知识清单，必做题、选做题相结合的作业……老师们的努力让人感动。

3.关注学生的情绪和心理，适时疏导，不断鼓励。

高三的学业压力，让学生找不到支点，各种情感问题、情绪问题和心理问题就随之而来。如果不适时疏导，这些问题就会成为高考的致命伤。所以，进入高三，我更频繁的进班，跟学生闲聊，观察学生的情绪，了解学生的心理，及时发现问题，及时解决问题。

任课老师们也十分关注学生的情绪变化，并能及时与我沟通，主动帮我解决问题。

随着高考临近，学生越来越紧张，也越来越怀疑自己，面对这种情况，年级组织召开了二模后的主题班会，为学生加油打气。此次班会除了本班学生和班主任外，校领导、任课教师、家长也参与进来。还记得，当校领导在学生的彩色梦想纸上写下祝福时，孩子们的激动神情；还记得，当家长通过录像、短信为孩子们送上安慰和鼓励时，孩子们的热泪盈眶；还记得，当任课教师走上讲台，用各自的方式表达自己的信任与期待时，孩子们感恩的微笑……

可以说，正因有这些良师为伴，他们才能慢慢放下思想的包袱，最终带着自信走进考场。

高考的结果已在那里，有喜悦，也有遗憾。些遗憾其实更值得我去反思，反思应该成为我新一阶段工作的起点和基础，让我在未来的三年里不断减少遗憾，帮助学生更好地成长。

回望高三走过的路，想说的，该说的，实在太多，今天的汇报仅是管中窥豹而已。不到之处还请各位同仁海涵。

仰望星空，我们的心灵变得充盈；脚踏实地，我们的梦想不再遥远。在星辉的指引下，我有勇气继续风雨兼程。