石家庄邮电职业技术学校（专家视角丨石家庄邮电职业技术学院院长谢册）

文/《在线学习》撰稿人 何曼

5月1日起实施的新《中华人民共和国职业教育法》，在深化校企合作、搭建产教融合路径、构建多元办学格局方面提出新要求，为破解产教融而不合、合而不强、合而不深问题提供了法律保障。

在新时代促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接大背景下，教育部启动了产教融合校企合作典型案例征集活动，目的是以标杆、榜样力量为职业院校和企业协同育人、协同发展提供参考与借鉴。征集的1603个案例，来自全国各地的高校、职校、行业企业和地方政府，数量大，覆盖广，内容密切联系实际。最终入选的485个典型案例，更是当前我国产教融合的样板，涉及校企合作项目、产教融合体制机制创新、校企基地共建、职教集团建设等多个方面， 将为新职业教育法实施后的产教融合发展提供示范引领。

与此同时，从另一个视角观察这些案例，找出产教融合存在的不足和其当前发展呈现的新问题，寻找破解之道，是此次征集活动更深层次的意义。期待这些典型案例不断迭代优化，引领带动行业深化产教融合，助力于构建现代职业教育体系，推动职业教育高质量发展。

专家视角丨专家组组长、石家庄邮电职业技术学院院长谢册：挖掘规律 凝聚共识 提升职教适应性

作为高职院校案例2组组长，石家庄邮电职业技术学院院长谢册对该组案例进行了详细的分析总结，并给予了高度评价。据她介绍，第二组的210个案例，来自95所高职院校，突出反映了三方面的规律和特点。一是体制机制创新赋予产教融合提档升级更多活力，为破解产教深度融合障碍提供助力。本组案例中，约40%案例对产教融合体制机制创新进行了有益探索。二是产教融合、校企合作项目的领域不断拓展，重点聚焦于人才培养、专业群建设等方面，约占40%的比例。三是产业学院建设成为深入推进产教融合的有力抓手，约20%的案例依托或涉及产业学院建设。

谢册表示，探究产教融合中存在的问题需要在明晰“产业系统”与“教育系统”的基本特征，以及产教融合各利益相关者（政行企校）的角色定位和价值诉求的基础上进行分析、判断。站在各利益相关者作用发挥的角度来看，产教融合案例中突出反映了一些问题。

从政府主导层面来看，反映出产教融合部分配套政策落地不实、缺失法律法规的约束保障，以及校企责权利协调与评价机制欠缺等问题。从行业指导层面来看，行业协会缺乏权利保障，难以发挥指导作用。从企业参与层面来看，企业参与动力不足，校企合作仍处于较浅层次，产教融合互利共赢的长效机制尚未完全建立。从院校主体作用发挥来看，教育人才培养与产业需求“两张皮”的现象仍然存在，高校结构治理、人才培养供给与产业发展需求尚不匹配，产教融合精准对接的广度和深度亟待提高。

“新形势下推动产教融合，不仅要解决现有的难点、矛盾和问题，还需要置身于经济社会发展大环境，致力于增强职业教育适应性、确立现代职业教育体系，聚焦于资源融通、供需协调、利益融合、愿景统一的产教融合推进目标，从产教融合政策制定与落实、重点领域突破、区域产教融合探索、职业院校产教融合生态构建等方面发力、加力。”谢册称，此次产教融合案例的征集与遴选，促进了职业院校对于产教融合模式、路径、体系的总结，有利于发现和挖掘规律，提炼总结普适性强的做法、举措，进而指导更广泛的实践；有利于职业院校间交流、借鉴成功经验，扩大职业教育及其产教融合、校企合作的社会影响力，推动行业企业及职业院校转变观念、凝聚共识；有利于探索、总结职业教育改革发展的中国经验，进一步推进我国职业教育发展的理论、制度和方法创新；有利于推动产教深度融合，促进职业教育规划与产业规划对接，打通人才培养培育与企业人才需求通道，进一步巩固职业教育类型特色、提升职业教育适应性。

来源：《在线学习》杂志2022年5月刊（总第81期）