h学校全文阅读（教师各自为战）

学校考核评价出了问题，就会影响整体教学效果

听同事讲，他的孩子在某学校读初中，班内教语文的老师是学校自聘的临时代课教师，心思没有放在教学上，业务水平很差，严重影响学生们的语文成绩，班内学生的家长对此意见很大。

有家长代表找到学校反映这个问题，希望想办法解决这个问题。没想到校长竟然振振有词，让家长找找学生自己的原因，好像学生们的语文成绩差，与他的老师无关，倒与学生有关了。

在这里先不讨论这个校长的素质和业务水平的高低，单单看这所学校的教师工作状态就可见一斑了。据悉，这所学校的老师也参加什么集体备课，在一块讨论问题，从表面上看老师们也很团结。

但是，每个班级都有自己的打印机，发给学生的练习题并不是年级统一的，而是本班任课教师自己命制的。俗话说，外行人看热闹，内行人看门道。为什么会出现这种“各自为战”“教学保密”的情况？说到底，是考核评价机制出现了问题。通俗地说，就是没有考虑打“团体战”，而是凸显了“个人英雄”。谁的教学成绩高，谁就是英雄，这种简单粗暴的考核评价制度，并不利于教育的均衡。

应该怎么评价教师的业务成绩呢？

既考核教师个体的业务成绩，也要考核学科组的整体成绩，还要考核班级团队的成绩，用通俗的话说就是既有个体评价，也有捆绑式评价。

在这里分享一份针对教师教学成绩的评价办法：

对任课教师的教学成绩评价时，以年级为单位进行评价。看基础比进步，兼顾任课教师教学的有效性。

1.任课教师的教学成绩=学生进步评价M+教学有效性评价H

（1）学生进步评价学生单科进步值A=（学生的中考单科全县名次*1.2-期中（期末）考试单科全县名次）/（中考单科全县名次+期中（期末）考试单科全县名次）/2

任课教师的原始进步得分T=(A1+A2+A3+……+An)/n

任课教师得分T的矫正成绩为M，同科类15%任课教师的原始得分平均值为T0，任课教师个人的原始得分为T。

M=20*(1.5)T-T0

说明：此公式中的1.5没有实际意义，与T0的设置初衷一样，只是为了缩小与任课教师之间的得分差距。

（2）教学有效性评价

市县统考成绩分析数据出来后，按照各单元的学生总成绩从高到低分别确定出各评价单元教学有效性的评价基数的70%。

根据各班进入有效评价的学生数，对各学科的对号情况进行考核评价。年级70%总分进线数为G，某班有效进线数为M，单科有效进线数为N，教学有效性评价为S。

S=相同基础的班数*M/G+N/M

任课教师的教学有效性矫正成绩为H，同科类15%任课教师的原始得分平均值为S0，任课教师个人的原始得分为S。

H=20*(1.5)S-S0

说明：此公式中的1.5没有实际意义，与S0的设置初衷一样，只是为了缩小任课教师之间的得分差距。

（3）学科在全县的位次

语数外理化生政史地都是统考科目，为了鼓励老师们团结协作，打好团体战，对本学科在统考中的全县位次赋予一定的系数，全县共有5处高中学校，系数分别是1.3,1.2,1，0.9，0.7。

任课教师的教学成绩最终得分=系数*（M+H）。

你们学校的考核评价制度是怎么样的呢？你觉得合理吗，欢迎留言和评论。

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