乐高培训机构（不说空话）

近几年国家在大力倡导人工智能和科学技术教育（STEM）的发展，俨然已经上升到了国家战略的层面。

再加上现在的”双减“与”双增“政策的刺激，各种幼儿STEM培训机构如雨后春笋般冒了出来。

很多家长也都开始拉着孩子各种光顾STEM培训、机器人培训和编程培训机构了。其实作为家长，比起国家战略，我们更关心这些培训到底对孩子的学业和身心有没有好处？这钱花的值不值？

而这些培训机构都选择了乐高积木作为最基础和最通用的教学工具。

商场里的积木游乐桌

今天我们在这不说空话，看一看真真切切的研究结果和数据，玩乐高积木到底对孩子的身心和学业有哪些好处：

提高社交能力

美国班克罗夫神经健康中心的Daniel B Legoff博士，组织了一场为期长达3年的跟踪实验【1】。发现长期参加乐高积木活动，能让孩子的社交能力得到显著的提高。

实验对象为两组患有自闭症的孩子，一组孩子在这三年时间里只接受常规的治疗与干预；

另外一组在此基础上额外加上了每周90分钟的乐高积木活动。实验开始前和三年之后，分别测试两组孩子的社交适应能力（VABS–SD）和社交互动能力（GARS–SI）。

*社交适应（VABS–SD）测试项目：沟通能力，社交关系，智力发育

*社交互动（GARS–SI）测试项目：自闭症程度

结果显示，结合乐高活动辅助的那组孩子，三年后与三年前相比，社交互动能力（GARS–SI）分数和社交适应（VABS–SD）分数的提高明显要高于没有进行乐高活动的孩子。其中社交适应（VABS–SD）分数的提高是没有进行乐高活动的孩子的两倍。

不仅如此，在智商测试分数方面，进行乐高活动的孩子也有更显著的提高。

三年前后的智商测试对比，来源【1】

提升数学学习能力

可能各位家长到了乐高积木培训机构，听到最多的词就是-空间能力。

提升孩子的空间能力是经常被课程顾问拿来进行宣传用的。不过这个倒是真的，已经有多个研究表明可以证明。例如：

美国罗德学院的Jamie J. Jirout博士和天普大学的Nora S. Newcombe教授，就调查了大量的幼儿园和小学学生的样本【2】，发现乐高积木类的玩具与较强的空间能力有密切的关系。

美国圣路易斯马利维尔大学的Steve V. Coxon博士将一群9-14岁参加乐高联盟大赛的学生作为研究对象【3】，测试他们在比赛集训之前和之后的空间能力，结果显示仅仅20小时的乐高搭建培训就让这群学生的空间能力有了显著的提升。

等等这类的研究有很多，就不一一列举。

然而，令人意想不到的是，空间能力又和数学学习能力密切相关，已经有研究证明，空间能力提升之后，孩子的数学学习能力也会随之提升。

来自英国剑桥大学的‪Denes Szucs的研究揭露了空间能力与数学成绩的正向关系【4】。研究对象为66名7岁的孩子，分别测试和记录孩子们的积木搭建能力、空间记忆能力、数学成绩，发现这三者之间存在完全正向的关系。

提升思维灵活性

灵活的思维能让孩子更好地适应环境，面对问题时可以想出更多的解决方案。

美国普渡大学的Sara Schmitt教授做过一项实验【5】，随机安排59名3-7岁的孩子进行比对实验，发现参与积木搭建活动的孩子在思维灵活性和执行能力方面有显著的提升。

并且对于那些来自贫困家庭，从来没有接触过积木的孩子，这个提升效果更为明显。

似乎还能提升语言能力

来自华盛顿大学的儿科健康中心主任Dimitri A Christakis，进行过一个实验【6】，随机挑选了140个家庭，这些家庭都有1岁半到2岁半的孩子。

一组家庭发放一套80粒的乐高积木，另一组家庭则没有。经过三个月的时间，发现拥有了积木的孩子，在词汇量、语法和语言表达力的成绩上有了显著提升。

相反没有积木的孩子看电视的时间却一居高不下。

然而其中的原理还未搞清楚，研究者解释到可能是因为有了乐高积木之后，父母与孩子的互动有所增加，在沟通互动的过程中，这些孩子接触到了更多的语言输入。

写在最后

其实，当了解了这么多研究结果后，家长应该已经知道了玩乐高积木对孩子的成长确实是有帮助的。

希望这篇文章能帮助到正在考虑要不要给孩子报积木乐高培训课的家长一点帮助。

其实我们家长有两个选择，

一，单纯想要孩子上述能力提升，家里买一套积木和积木桌，让孩子在家玩积木。但是这样家长必须花时间陪着孩子，给与孩子指导与所需的互动。不然孩子极会失去耐心和兴趣。这些好处就无法体现在孩子身上。

二，选择报一个积木乐高的培训课，但是这是一条漫长的路。如果孩子确实表现不错，并且兴趣浓厚，不妨长期地培养下去，朝着机器人搭建，机器人编程，和人工智能的方向培养下去。

数据来源：

【1】Legoff DB, Sherman M. Long-term outcome of social skills intervention based on interactive LEGO© play. Autism. 2006;10(4):317-329.

【2】Jirout JJ, Newcombe NS. Building Blocks for Developing Spatial Skills: Evidence From a Large, Representative U.S. Sample. Psychological Science. 2015;26(3):302-310.

【3】Coxon SV. The Malleability of Spatial Ability Under Treatment of a FIRST LEGO League-Based Robotics Simulation. Journal for the Education of the Gifted. 2012;35(3):291-316.

【4】Nath, S., & Szücs, D. (2014). Construction play and cognitive skills associated with the development of mathematical abilities in 7-year-old children. Learning and Instruction, 32, 73–80.

【5】Schmitt, Sara A. et al. “Using block play to enhance preschool children’s mathematics and executive functioning: A randomized controlled trial.” Early Childhood Research Quarterly 44 (2018): 181-191.

【6】Christakis DA, Zimmerman FJ, Garrison MM. Effect of block play on language acquisition and attention in toddlers: a pilot randomized controlled trial. Arch Pediatr Adolesc Med. 2007 Oct;161(10):967-71.