商丘师范学院小姐多吗（作文从心始）

名师聊作文｜作文从心始，孩子真快乐

文心君语

2021年河南中考作文题为：从心开始。

这四个字之于文心君，是再熟悉不过的。

因为家有小妹，以“从心开始”为专栏名，为公众号，耕耘十数载。粉丝百十万。这从“心”而始的感悟，自觉出其右者无多。

今于网途，乍见“真快乐作文”创始人杨克顺老师的《作文应从“心”开始》一文，欣然赏读。作文教学研究之作，自然是少了些许趣味，多几分说教。只是，欲在此途有长远追求者，这点自然说教，终是不足为意的。

与杨老师联系，欲转发此文。出乎意料的是，竟相谈甚欢。甚至多有几分相见恨晚之意。于作文处，多有同途同感，竟似故交一般；再多聊，竟又是同乡，更生于诸多欣欣然来。

因“心”而遇，以“心”相交，

那就从“心”而始吧……

｜名师驾到｜

杨克顺

作文教研名师

“真快乐作文”创始人，享受政府津贴专家，商丘师范学院特聘教授，周口师范学院语文教育研究中心专家，首届全国教育改革创新教师，河南首批教育专家，正高级教师，被业界和媒体誉为“快乐作文之父”。

｜作文应从“心”开始｜

作文从“心”开始，就是老师在作文教学中，应让孩子从认识生活，即从观察入手，让学生在观察生活、体验生活、感受生活、思考生活的基础上，催生学生对生活的情感，激发学生的表达欲望，从而快乐作文。

而不是让学生端坐在封闭的教室里，给学生讲作文应该这样写那样写。

观察生活不仅是学生观察生活、体验生活、感受生活、思考生活，进而摄取生活材料的过程，也是催发学生对生活的情感的过程。

学生有了对生活的认识、感受和思考，自然就会情动于中，行诸于言。

1

要把学生当“人”看

学生作文要从心开始，首先就要求老师要把学生当“人”看，老师要做到“目中有人”。

引导学生观察生活，就要放开学生的手脚，让学生真正地、以生活主人公的身份，走进生活，让他们用自己的体验去探索，用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考。

不要用成人的眼光、思想、经验，轻易地去影响、干扰他们。

这是因为，学生们的知识积累和生活经历各有不同，那他们对同一观察对象也就会产生不同的认识、感悟和思考。

学生对生活有了不同的认识、感受，若不被我们束缚了手脚，那呈现在我们眼前的作文，就会是个性化的“真”作文。就如千万朵花，绚丽多彩，千姿百态；就如万千朵云，千变万化，形状各异。

2

要引导学生学会观察

学生作文要从心开始，就要求老师们教学生们学会观察。观察是人们认识生活的第一扇窗子。

而教学生们学会观察，第一步就要激发他们的观察兴趣。

传统意义上的观察，学生只是按规定的步骤进行预期的观察。学生被动地进行观察，不利于学生观察兴趣的培养。如果老师能将学生作为主体，以开放式的命题，巧妙设疑，引导学生以探究性的方式去观察，这就会使学生的观察兴致大增。　

例如，观察种子发芽。老师可以这样设问和引导：种子发芽寻常见，我们多是熟视无睹。其实大家不知道的是，种子发芽如同生命的诞生一样，充满着诸多神奇之处。大家如果想揭开那神奇的面纱，就请在课余时间埋下一粒种子，用自己的耐心去等待、去观察，并注意思考以下问题：种子为什么会发芽？种子发芽需要什么条件？为什么播种时要选择粒大而饱满的种子？

激发了学生们的观察兴趣，接下来就要传授一些科学的观察方法了。

譬如，既要全面观察又要抓住事物的主要特征重点观察；譬如，观察要按照一定的顺序进行；譬如，要学会动态观察、静态观察、直接观察和间接观察等。

3

引导学生在观察中思考

学生作文要从心开始，就要求老师们引导学生们观察的同时，要用心思考。

教会学生们在观察某一客观事物的过程中，要把观察对象的某一特征与生活经验中的某一事物，通过想象和联想联系在一起，找到他们之间的相似点或是相关联系，用相似或相关的事物来描绘、介绍所观察到对象的某一特征，这样写出来的文章自然就会形象逼真，便于读你文章的人领会你所写的事物的特征。

譬如，朱自清先生的《春》这篇文章，朱自清先生在观察中通过想象，由初春联想到“刚落地的娃娃”，联想到花枝招展的“小姑娘”；由阳春的联想到“健壮的青年”。如此描写，就能更加生动、形象地描绘出春天的生机无限和朝气蓬勃。

英国画家伯里曼在《画家百图手册》中指出：“没有思想支配的眼睛，眼睛是盲目的。”意思是说，观察离不开人的积极思考。

人们在观察客观事物的过程中，对所观察对象的某些表面的感性认识，只有通过思考过程的分析、比较、综合、概括等活动，才能揭示出事物的本质特征，并在头脑中形成对客观事物的清晰印象。

如果只停留在表面认识上，只能是知其然不知其所以然。这样的观察自然也是肤浅的。

所以，观察者只有经过了思考，有充分的思维活动积极参与其中，才能实现认识“质”的飞跃，认识客观事物的本质。

譬如，《香山红叶》一文中，小作者在观察了一片红叶后写道：“叶子是圆的，只有叶脉上微微透出点红意，……闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香。”小作者透过对叶子的形、色、味的观察，通过思考活动中的分析、综合，最后写道：“怪不得称之为香山红叶。”进而，从本质上认识了香山红叶。

4

引导学生透视生活

观察要让学生学会透视生活，辩证地看待客观事物。

透视生活就是引导学生从生活的偶然中发现必然，从自然的变化中透视出人生的哲理，从人事的对照中窥见生命运动的法则，花开花落，风霜雪雨，斗转星移，大江东去，都可以从中感悟到对生命的昭示和启迪。

辩证地认识事物，就是教会学生看清事物一分为二的两个方面：有长有短；有阳光就会有阴影。不能只见玫瑰的鲜艳和花香，而不见玫瑰的尖刺；也不能只见玫瑰的的荆刺，就否定它的多姿与香味。

学生学会了透视生活，辩证地看待生活，我们还愁学生作文和人生价值取向吗？

5

引导学生在融入生活

教学生认识生活，观察生活，要让学生学会体验生活、感悟生活。

学生对生活的情感来自于对生活的观察，只有观察中的深入体验和感悟，才能生发学生对生活的真正情感。情动其中，方能形于言。

观察中的体验和感悟，就是为了让学生热爱生活，进而融入生活，进入生活的角色。让他们在观察中，耳有亲闻，目有亲见，身有亲历，心有所感。

现代教育心理学研究表明：“语言是总是从属于思想和情感的，思想丰富，感觉敏锐，语言自然就会鲜活起来。”

许多学生写作文之所以思想肤浅，语言贫乏，缺乏个性，一个重要的原因是感受力不足。因此，要让学生生设身处地、感同身受地去体味生活中的人和事，引导他们在生活中进入自己的感情世界，激起情感的波澜。

观山则情满于山

观海则情溢于海

有了情感的融入，学生在生活中看到山上花红柳绿，就仿佛置身于一副春意盎然的画面之中；听到山间鸟鸣，就如同生活在一个无拘无束、自由自在的理想世界里。

｜结 语｜

刘勰在《文心雕龙》中有云：

夫缀文者

情动而辞发

又曰：

情者,文之经

辞者,理之纬

经正而后纬成

理定而后辞扬

此立文之本源也

因此，学生对生活有了自己对生活认识和情感，自然就会拿起手中的笔，以情感为经，以语言为纬，写出思想明确、语言通达的佳作来。