北京八维学校保分配吗（人大附中）

2025-07-23 20:00:01 阅读 989 评论 0

摘要：今天我来详细给大家解读超常儿童选拔流程？1.先上八中和人大附中的招生简章走近人大附中“早培班”：宏观升学人大附中“早培班”，是指本应上小学六年级的孩子，被人大附中提前招进中学，进行“拔尖创新人才早期培养项目”的实验。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

今天我来详细给大家解读超常儿童选拔流程？

1.先上八中和人大附中的招生简章

走近人大附中“早培班”

：宏观升学

人大附中“早培班”，是指本应上小学六年级的孩子，被人大附中提前招进中学，进行“拔尖创新人才早期培养项目”的实验。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。2009年10月31日，钱学森在北京逝世；2010年初，人大附中获得上级主管部门批复，成立“拔尖创新人才早期培养基地”，首届初一年级“拔尖创新人才早期培养实验班”（简称“早培班”）的学生于今年9月正式入学。在基地成立之前，人大附中先后与中国科学院、中国社会科学院签订了合作协议，共同研究和实施“拔尖创新人才早期培养项目”。

因为这个“早培班”是从小学五年级招生，社会上有些人把它和“小升初”联系起来。其实，“早培班”是我们国家在基础教育领域拔尖创新人才早期培养的一种探索，正如人大附中校长刘彭芝所说：“‘早培班’的目的，在于选拔超常儿童进行早期培养。作为国家创新人才培养项目，‘早培班’力争把选拔的超常儿童培养成中国未来的杰出人才，它与‘小升初’无关，与中考、高考也无关。”

“早培班”着眼教育创新

物理特级教师高江涛有着29年的教龄，培养的学生获得过奥林匹克物理竞赛金牌，可以说是人大附中的“金牌教师”，也是高考的“把关教师”。现在，学校专门安排他给“早培班”学生上物理课。他说：“最让我费心思的就是给这些提前跨进中学校门的孩子们讲些什么、怎么讲。因为‘早培班’所有课程的设置都是弹性的，授课教师必须根据孩子们的特点编写适合他们的教材，这对所有的任课教师都是一个挑战。”记者了解到，“早培班”的教师都是有多年超常教育经验的优秀教师。

高江涛告诉记者，给“早培班”上课，最重要的一点是激发孩子们对科学的兴趣，培养他们独立思考、乐于探究的意识和能力，这就要求教师在教学中将物理学科的知识融会贯通。比如，他曾经给孩子们讲物理中的平动、转动、支点，首先需要从孩子们熟悉的滑梯、汽车讲起，之后再讲授物理的知识以及汽车运动的原理，然后让孩子在自己的观察中深入领会……别看就是这么一节课，课程内容涵盖了幼儿园、初中、高中讲授的知识，甚至涉及了大学工科的课程内容。

记者看到，“早培班”的基础课程安排的十分丰富，除了语、数、外，还有社会科学、自然科学、生命教育、工程技术、艺术体育以及阅读、校本选修等课外活动。记者特别注意到，学校专门为“早培班”开设了一门研修课，每周一个半天，或举办专题讲座，或进行科学实验，或走出校门到科研院所参观学习。研修课程对不同学科有不同要求，比如，语文研修重在扩大阅读量，生物研修重在观察、记录，物理研修相当于高中综合实验……

人大附中“早培班”，是指本应上小学六年级的孩子，被人大附中提前招进中学，进行“拔尖创新人才早期培养项目”的实验。

人大附中校长刘彭芝表示，“早培班”的办学宗旨是着眼学生的人格健全、智力超常、身心健康、全面和谐发展，在培养模式上要对现行的教育体制和机制有所突破，在课程设置与教材教法上有所创新，实现小学与初高中课程打通，学科间交叉融合，人文理工兼顾并重。

“早培班”培养“大家”潜质

无论是人大附中校长刘彭芝还是人大附中的教职员工，都对“早培班”寄予了殷切的期望。对于这些被称作“牛孩儿”的孩子，人大附中也给他们制定了明确的培养目标。短期目标就是期望部分学生能在科学、技术、工程、数学等方面在国内外同龄人中有突出表现。而长期目标则是为学生的终身发展奠定良好的基础，营造一个良好的环境。通过这个环境的熏陶，使一批学生具备成为“大家”的潜在特质。不难看出，人大附中“早培班”正在为破解“钱学森之问”寻求“答案”。

人大附中校长刘彭芝告诉记者，一般认为，中小学教育是基础教育，似乎与培养拔尖创新人才无关，大学才是拔尖人才的终端“产地”。所以，有人提出，培养自主创新人才，必须从高等院校，特别是重点大学抓起。谈论拔尖创新人才的培养往往也多着眼于高等教育。可以说，大学是拔尖创新人才的“产地”，但人才的培养不是“空中楼阁”，中外高端人才在研究能力和创造能力上的差距是从教育的起点开始拉开，在受教育的整个过程中逐渐加大的。教育起点以及小学、中学初始阶段所形成的缺陷往往是根基性缺陷，是制约一个人最终发展高度的关键因素。因此，基础教育同样承担着培养拔尖创新人才的重任。中学教育乃至小学教育，要开发学生的潜能，为优秀学生“壮腰健肌”，打下宽厚坚实的基础，才可能使他们在未来的学习与发展中“拔尖创新”。

作为国家批准的拔尖创新人才早期培养项目，人大附中“早培班”计划用3年到3年半的时间，完成小学六年级至初、高中的全部课程，另外，还要根据学生的兴趣特长进行专项科学研究，“早培班”还与中科院、社科院及国内高校建立合作关系，延请院士、教授进入“早培班”带学生，发现学生特长，加以正确引导、培养。

记者了解到，人大附中“早培班”的培养重点还是打基础，请院士、教授参与进来，在于可以配合研究、发现人才，然后直接将人才带入更高的培养领域，最终为培养杰出人才创造条件。作为一所公办中学，人大附中如何才能尽早发现那些超常儿童，并给予科学合理的培养？“早培班”是一项全新的探索实验。

北京八中少儿班课程设置方案

八中官方介绍连接：http://www.no8ms.bj.cn/cms/zszl/zsxx/ccjyzs/000004.htm

人大附中、八中神测是谁出的题？

解读：人大附中早培班和八少正常是招收新六年级学生，也会超前到新五年级。被选上的学生一定程度上决定了未来大学要被人大附中培养。这也是众多家长争先恐后消尖了脑袋往里扎的原因之一。但是这项工程并不适合所有人，注意图片中标红部分，大部分都是正常儿童，只有IQ140以上才有机会录取，出题方：中国科学院、中国社会科学院。

2.超常儿童的特点与教育

有一些儿童聪明过人，智力发展明显超过了同龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，我们把他们称为超常儿童，在我国古代称为神童，在国外称为天才儿童或英才儿童。我国学者查子秀认为，超常儿童可分智力型、特殊才能型和综合型三类。下面所讨论的“超常儿童是指智力发展显著地超过同年龄儿童平均水平的儿童，所以也称智力超常儿童”。

（一）智力超常儿童的主要特点

智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的水平。智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。

在感知觉方面，智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。如在数学上超常的儿童面对一道数学题（不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。

在注意方面，智力超常儿童的注意集中、稳定、善于分配。表现为他们能长时间全神贯注地从事紧张的学习或其他活动，其注意力不易被无关刺激所干扰，同时又能根据活动的需要合理地分配注意力。

在记忆方面，智力超常儿童记忆力强。表现为他们善于把机械识记和理解识记结合起来进行记忆，因此他们的记忆准确、迅速、保持时间长，能根据需要准确无误地对记忆材料进行回忆和再现。

在思维方面，智力超常儿童思维敏捷、条理清楚，分析概括能力强，有独立性和创造性。表现为他们善于透过纷繁复杂的现象发现事物的本质，抓住问题的关键，不迷信教师和书本，常常有自己独立的见解，喜欢用新的方法解决问题。

此外，智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好胜心和顽强的意志力等心理特征。

（二）智力超常儿童的教育

：宏观升学

智力超常儿童虽然只是小学儿童中极少的一部分，但他们却有与其他儿童不同的特点，教师应了解其特点，然后针对其特殊性进行恰当的教育，以便使他们的潜力得到充分的发展。小学中的智力超常儿童是遗传、环境和教育综合作用的结果。他们在将来能否继续“超常”，成为一流的人才，在很大程度上取决于他们能否受到良好的教育。我国对于超常儿童的学校教育主要采取以下几种方式。

1.加快进度

根据学生智力发展的情况和学习的具体情况，可以让这些儿童尽早受到与其智力发展水平相适应的教育。加快进度以加速升级为原则，主要可采用提早入学和跳级等方式进行。在实际教育中，如果经测试发现某一4岁儿童的智力超常，则可提早让其进入小学学习。在小学教育过程中，如果发现学习的内容已远远落后于某一儿童智力的发展状况，则可让其跳级，直接进入更高年级学习。

2.丰富课程内容

丰富课程内容也称充实课程。这种教育方式是把智力超常儿童放到原来的班级里学习，这种方式可使儿童没有脱离同伴而感到不适应的感觉，但是应给他们增加额外的学习任务，以满足其发展的需要。值得大家注意的是，虽然充实课程活动能够吸引儿童的特点通常是活泼的教学形式、配合儿童感兴趣的学习内容和课外活动的新鲜感，但是若活动的目标不清，缺乏严谨的活动设计和学习效果的评估，充实就变成“充塞”，只能充实儿童的学习时间表而不是他们学习能力的提高，只是流于为活动而活动的层次。因此，教师必须从学习内容、进度、任务、要求等方面为智力超常儿童提供特别的设计，让具有不同智力特点的儿童都感受到课程的挑战性，都有机会最大限度地发展自己的潜能。具体来说，要求教师给这些儿童进行单独辅导，充实课程的广度（即扩充学习的领域，补充课程范围以外的内容）和难度（即在既定的课程范围内，给智力超常儿童提出更高的要求），以便使其潜力得到充分的开发和培养，促进其智力水平的进一步提高。

3.抽离式教育

这种教育方式是智力超常儿童平时不离开原来的班级，但每周要利用部分时间（例如每周一天）让智力超常儿童离开自己的班级，与那些具有同样智力水平的同伴一起活动。活动内容既可以是在资源教室中开展自主学习，也可以是在某些方面接受深入的培养，如参加领导才能训练、科学探索活动、艺术活动等。

4.设置特殊班级

这种教育方式是为特殊儿童设置独立的班级，将他们挑选出来进行专门教育，这种教育要求根据各个特殊儿童的特点来为他们设计教学，更好地使教学适应其发展的需要。1978年3月，中国科技大学为超常儿童教育创办了少年班；20世纪80年代，北京大学、西安交通大学等相继开办了超常儿童实验班；1984年，天津实验小学建立了我国第一个小学超常儿童实验班；1985年，北京八中建立了中学超常教育实验班。2011年人大附中成立了拔尖人才培养基地；

目前，全国范围已有几十所学校建立了各种类型的超常儿童实验班。据有关资料介绍，进入各级实验班的儿童都必须经过一定的测试和选拔（如智商测试），然后才能进入这些特殊儿童教育实验班学习。学校会根据其智力特点进行专门的教学设计，以便使教育能与其特长相符合，使其潜能得到充分的发挥，为国家培养出一流的人才。对超常儿童的培养应注重早期发现与培养，并针对每个超常儿童的特殊性因势利导、因人而异地进行教育，注意在培养和发展其智力和学业能力的同时，使其养成良好的道德品质、优良的个性心理品质以及对环境与社会良好的适应能力，促进其身心获得全面协调的发展。

《最强大脑》视频参考

https://v.qq.com/x/cover/91lcycbzlf5ys7u/r0025y83fv5.html?

3.能力极限是多少？（包含人类）

零维：点的维度；

一维：线的维度；

二维：面的维度；

三维：立体的维度；

四维：时间的维度；

五维：翘曲时间的维度；

六维：可能性的维度；

七维：单一宇宙全部可能性的维度；

八维：多重宇宙的维度；

对于低维度来说，哪怕仅仅只高一个维度的生物都将拥有神一般的能力，下面将列举如果我们这些高维度，我们将具有的能力。

四维能力：时间观察者。这个能力使你能够观察过去和未来，但是却不能改变它。

五维能力：时空旅行。如果你生活在五维空间，你将能够使时间倒退或者加速，传说中的时间机器的维度。与四维不同的是，你的行为将对周围产生影响。

六维能力：上帝的能力。这个能力使你能够在当前时间点让任何东西消失或变化，甚至创造东西。你可以让自己变得富有，让梨树变成桃树，让期末考卷变成白纸等等。。。这个能力的实现是通过改变了某时刻的可能性实现的。以梨树变桃树为例，这个六维能力其实相当于使用五维能力时间旅行到播种桃树的那一刻，改变那个行为，不播种梨树了，改为播种桃树了，然后再回到现在，使得梨树变桃树。结果类似不过六维能力是确保了结果的，使用五维能力时很可能你种的桃树后来被人砍了或者当地不适合生长桃树，导致你时间旅行回到现在的时候那里也不是一颗桃树。而且有时候为了得到一个特定的结果，你很有可能并不知道去哪个时间点去改变它，甚至如何去改变它。比如假设你是的胆小的人，你想把自己变成勇敢的人，然后你发现无从下手，因为胆小不是突然哪天哪个事情就让你胆小了。

所以说如果哪天你听说某个神是博古通今无所不知，他其实只是第4级的神；

如果哪个神能凭空造物，点石成金，他其实也就第6级；

计算力

观察力

记忆力

推理力

空间力

创造力

神测题目、类型、难度是什么样？

超常选拔测试中常会根据四个维度进行考察、计算力，观察力，记忆力，推理力，也就是人大附中考试中出现的，家长们口中的“神测”。智力测评是为选拔、培养人才提供科学依据，人才素质测评的内容是直接影响学习效力因素。概念认知能力即一般认知能力，指接受、处理和发出概念信息的能力，主要包括推理判断、言语理解、数量关系、空间能力、知觉速度等。一般认知能力反映了人的基本认知操作过程中的智慧功能水平。基本认知操作是通过基本认知加工过程（分析、综合、识别、判断、推理等）操作概念的基本表现形式（语词、数字和图形）的过程。

下面是游戏时间，来见见神测，颤抖吧人类。

图形推理

常考题型、图形推理的两大灵魂：数量关系和图形的转动

答案:B 　　

分析:方法一，从图形旋转的角度来分析这个题目。顺时针方向看，会发现黑色小方框在作顺时针旋转。　　具体的说，第一行三个图形中，黑色小方框在作顺时针旋转;然后从第三列往下看，发现黑色小方框仍然在作顺时针旋转。整个观察顺序是：第一行，从左向右，到了第三个图形，从上往下;到了右下角的图形，从右往左，到了左下角，再从下往上。　　如果选择逆时针方向分析，会发现黑色小方框在作逆时针旋转。最后同样得到答案B。　　方法二，从图形的数量关系来分析这个题目。图中含有黑色小方框的图形是成对出现的。因此答案为B。

答案：A 　　

分析: 第一列，从下往上，三个图形中，图形外的线段数量分别是1，3，5。　　第二列，从上往下，三个图形中，图形外的线段数量分别是7，9，11。　　第三列，从下往上，三个图形中，图形外的线段数量分别是13，15，17。　　从列的角度来考察的。分析这类题目的时候，如果从行的角度去考察，难以发现规律，不妨改变一下角度，从列的角度去考察。

本题每个图形出头线段数目如下图：

看，从列方向的角度来设计题目，应该是命题者的真实意图

答案:A 　　

分析: 第一行的三个图形，封闭部分的数量分别是3，2，3。　　3+2+3=8 　　第二行的三个图形，封闭部分的数量分别是1，3，4。　　1+3+4=8 　　按照这个规律，第三行三个图形封闭部分数量之和应该是8。　　第三行第一个图形封闭部分数量为3，第二个图形封闭部分数量为4。　　第三个图形封闭部分数量应该是1。　　因此，答案应该是A。

答案:A 　　

分析: 这个题目中，所有小图形的形状都是一样的。无疑是考察图形的转动。　　至于具体怎么转动，没有必要深入考察。因为该图形不是规则图形，不好选择参照物。　　实际上，看旋转状曲线的运动方向，很快可以找到正确答案。　　第一行，旋转状曲线从外往里，分别呈顺时针方向转动，逆时针方向转动，顺时针方向转动。第二行，旋转状曲线从外往里，分别呈逆时针方向转动，顺时针方向转动，逆时针方向转动。第三行，前面的两个小图形，旋转状曲线从外往里，分别呈顺时针方向转动，逆时针方向转动。那么，第三个小图形的旋转状曲线从外往里应该呈顺时针方向。只有答案A 符合。　　

通过对以上5道图形推理题目的分析不难看出，其中有三道题目涉及到数量关系，两到题目涉及到图形的转动。数字是最有说服力的，古今中外对数字的认识是高度一致的，很少有分歧。因此，命题专家在设计题目的时候，为了避免争议，总是尽可能的用数量关系来设计题目。图形转动的一般特点是所有图形的形状都相同。当然也有的图形在转动过程中局部发生变化的。　

图形推理的十大规律。图形问题花样繁多但总结历年考试真题，发现图形推理题目不过是以下十大规律的花样翻新。熟练的掌握了以下规律，考试就会得心应手。

答案：C 　　分析：第一个图形左右翻转得到第二个图形，第一个图形上下翻转得到第三个图形。　　本题考察角度是图形的翻转。

答案：C。　　

分析：第一个图形上半部分向下翻转一次得到第二个图形，第一个图形的上半部分连续向下翻转两次得到第三个图形。本题考察角度是图形的翻转。

答案：A 　　

分析：本题考察角度是图形的翻(旋转)转。每一行三个图形的变化规律是：第一个图形逆时针旋转90度得到第二个图形，第二个图形上下翻转得到第三个图形。

答案：D 　　

分析：本题考察角度是图形的翻转。规律是含有字母B的图形，在下次出现的时候上下翻转。含有其他字母的图形在下次出现的时候不做任何变动。

答案：D 　　

分析：本题考察的角度是图形的转动。阴影部分依次作逆时针转动135度，顺时针转动45度，逆时针转动135度，顺时针转动45度。　　二. 图形的对称(轴对称和中心对称) 　　三. 图形的封闭(封闭图形以及图形的封闭部分之间的数量关系) 　　四. 图形的叠加　　五. 图形的笔画数以及边角数量的关系　　六. 图形的形状以及种类