2017高考二卷难易程度（微观视角下的2020年高考历史全国2卷试题评析）

2020年高考历史全国二卷难度是大于全国一卷的，在进行历史复习的过程中，很多人喜欢将全国一、二、三卷的试题完全割裂开来，这其实是片面的。其实，在试卷命题的过程中，实际上是同一套命题班子在进行命制，这也就使得三套历史试题之间有着千丝万缕的联系。今天这篇文章就对全国二卷来进行一个微观视角的分析，我觉得对全国一卷和三卷地区同样会有借鉴作用。

一、选择题微观分析

从考点分布看，近三年高考全国卷基本都是24-27题为中国古代史、28-30题为中国近代史、31题为中国现代史。2020年高考全国卷三套依然遵循了这一命题的基本分布。在全国2卷的唯一例外是没有在第24题考查先秦史，而是直接考查汉代历史。其原因，我想史因为第25题借助唐代壁画实际考查史学方法，占用了一道题目，故2020年第24题实际对应往年第25题，先秦史考点在这套试题的选择题中就缺失了。

而从难易程度上看，整体难度略低于往年。每年的高考选择题，总会有1-2道值得深度思考、反复考量、值得探讨的题目，而今年的选择题几乎没有在审题和作答环节设置任何过度的障碍，正确选项和错误选项清晰分明。这对于经过系统性、长期性训练且熟悉全国卷命题风格的考生来说，答起来相当顺手，这也是疫情背景下要求“平稳”的必然结果。

2、试题以创设学习情境为主，注重考查主干知识。

试题的命制基本创设新情境作为考查的手段，以史料、图表、历史叙述、史论等作为素材进行考查， 情境的难度程度不一，从单点到多点到网状再到多个情境，从简单到综合再到复杂，匹配的考察内容和要求是不一样的。但需要我们重视的是，无论这些新情境如何创设，却始终围绕着主干知识进行考查，完全脱离主干知识的考试试题几乎没有。

3、史学理论、史学研究方法类试题再次出现

刚在第1点的分析中已经谈到了史学理论、史学研究方法类试题。2020年全国二卷的第25题为这类试题的重现。而这类试题一度曾是高考真题中的“固定动作”，但近几年专门考查这一部分的选择题明显减少。全国卷上一次专门设置考查史学理论、史学方法的选择题，还要追溯到2018年全国1卷第34题。

（2018全国1卷）34．传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识

A．只能有一种正确合理的观点 B．随着研究视角拓展而趋于全面

C．缺少对欧洲其他国家的观察 D．后期学者研究比传统观点可信

而全国2卷更要追溯到2017年的第35题。

（2017全国2卷）35.20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料(　　)

A．能够准确记述作者的事迹 B．比相关研究著作的可信度更高

C．版本越新越接近历史真相 D．反映出时代对历史叙述的影响

史学理论、史学研究方法类试题所考查的关键能力与新课标倡导的历史学科核心素养契合度高、对接点多，在新旧课标衔接过渡的背景下，很可能将逐渐走向常态化，成为选择题命题的一大特色。

二、41题微观分析

1.考查角度

自2016年起，全国2卷分值为25分的第一道非选择题（2017年之前题号为40、2017年开始题号为41）呈现出明显的规律：中西方横向对比类与中国史古今纵向对比类交替考查，即 2016年中外移民、2017年中国古今矿业政策、2018年中美大豆、2019年中国古今海关税率。而2020年这一规律被打破，延续2019年的命题角度，以中国古今的大河治理为角度进行考查。

2.设问方式

41题自2019年起回归两小问形式设置问题，设问方式一般为背景原因、内容特点、影响意义，并无明显变化。但具体两问还是三问，我觉得应该没有固定模式。在2020年全国一卷则是三问的设问方式，应该还是以两问为主。

3.材料阅读量与答题量

材料字数与答案字数的变化值得关注。2020年，41题材料字数达到了485字，为近几年来最高，超出2018年100字之多。近年来，高考语文全国卷明显增加了试题的字数，旗帜鲜明地通过增加阅读量考查学生阅读能力。如果考虑到这一背景，历史41题增加材料字数恐怕也并非偶然之举。而在材料字数大幅度增加的情况下，参考答案字数却在大幅度减少，仅为178字，为近几年来最低。材料字数增多了，答案字数减少了，显然更加突出了对考生阅读并提取材料有效信息能力的考查。

值得注意的是，教育部考试中心在2019年高考历史全国卷试题评析中关于考查重点的表述是“重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养”，而在2020年高考历史全国卷试题评析中相关的表述是“突出关键能力考查”，强调要“筑牢阅读理解、信息加工能力考查基础”，这一变化与上述41题的命题变化完全吻合。这对2021年高考备考有很强的指导性。

三、42题微观分析

42题考查形式年年在创新。对考生而言，需要认真审题，按照要求去作答，答题过程中要充分彰显史论结合。2020年全国全国2卷42题与前两年相比，难度更大，主要表现在：

1. 审题难度加大。

42题设问为：“根据材料并结合所学知识，从三列支柱中各选取一点。三点之间要有相互联系，展开论述（要求：明确列出三点，联系符合逻辑，史实准确，论述充分，表达清晰）。”对考生而言，列出所选三点不难，但列出后该写什么？是需要专门写出三点的联系后再做论述还是直接开始论述并在论述过程中阐明三点联系？设问中没有明确要求，需要考生自己理解作答。而且题面上虽要求选取三点，但并非可以任意组合，需要选择三个能够形成关联的点，这就大大增加了考生答题的难度。

2.史论结合难度增大。

42题材料所呈现的欧盟三支柱分别为“欧洲共同体”“共同外交与安全政策”“司法与内务合作”。对考生而言，“欧洲共同体”内容相对熟悉，能结合的史实较多；“司法与内务合作”内容极为生疏，除了材料中所呈现的信息外，能结合的史实几乎为零；“共同外交与安全政策”相关史实也很少。因此，考生只能在“欧洲共同体”部分结合所学进行一定的阐述，而另外两个支柱部分只能摘抄材料或是只有“论”没有“史”。

四、选做题微观分析

1.选修1：历史上重大改革回眸

改革选做题一向以中国史为主要考查点。2018年及之前，所有考查内容均脱离课标和考纲。2019年考查日本明治维新，第一次将改革内容回归到课标和教材。而2020年以王安石变法为考查内容，表明改革选做题回归课标和教材已成趋势。在2021年高考备考中，应重点关注旧课标涉及的九大改革（梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的宗教改革、穆罕默德·阿里改革、1861年俄国农奴制改革、明治维新、戊戌变法）以及2018年版考纲涉及的六大改革（从九大改革中删去了梭伦改革、宗教改革和穆罕默德·阿里改革）。

2.选修3：20世纪的战争与和平

战争与和平选做题的考查内容也一向脱离教材，但通过在课标范围内挖掘历史细节进行考查。从命题规律看，围绕“和平”主题命题较多，围绕“战争”主题命题较少。2020年全国2卷更是以“20世纪二三十年代反战和平运动”为角度进行考查，鲜明地体现了这一命题规律。

3.选修4：中外历史人物评说

人物评说选做题的考查内容也一向脱离课标和教材，但在人物选择上始终坚持中国历史人物。近年来，高考历史在命题上进一步增加了立德树人的时代气息，引导学生坚定“四个自信”，促进学生德智体美劳全面发展。因此，在考查人物的选择上，会更加倾向于对中国制度、科技、文化等作出突出贡献的人物。

以上所作的分析纯属个人见解，如有不当，还请各位同仁提出宝贵意见和建议。我在之前的文章中已经讲了一个观点，因为新高考的实施，2021年的高考历史将会以一个全新的面貌出现在大众面前。但当中的命题思想和命题走向，应该还是值得我们去思考和注重的。