浙江特殊教育学校（名师说专业）

有教无类

追求卓越

01我们的概况

师范专业，学制四年，授予教育学学士学位。

浙江师范大学特殊教育专业依托学校实力雄厚的教育学学科基础和强大的教师教育文化底蕴，一直充当浙江省内特殊教育“排头兵”角色。2006年设立特殊教育学硕士点，为浙江省首个特殊教育学硕士点。随着专业队伍的壮大和国家对特殊教育的重视，2011年学前教育专业特殊教育方向招生，2012年获批成立特殊教育本科专业，面向全国招生，特殊教育学系正式成立。2013年4月，经国家发展和改革委员会、教育部批准增列为全国“特殊师范教育院校”建设（暨专项建设规划）第二期名单，获得5000万经费资助。2012年，省教育厅批准成立“浙江省特殊教育教师培训中心”，并获得教育部特殊教育骨干教师“国培计划”项目，同年，特殊教育学被批准为校级重点学科。2015年获批浙江省“十二五”重点建设教师培养基地项目“医教结合的特殊教育教师培养基地建设”。

目前全日制在读本科学生200余人，在读研究生近20人。现有特殊教育专业教师团队共15人，其中具有博士学位14人，专业涉及特殊教育学、医学康复学、发展心理学、认知神经科学及课程教学论等学科，跨领域多学科的专业优势显著，处于国内一流水平。

02我们的名师

朱宗顺，1967年9月生，男，土家族，湖北省巴东县人，教育学博士，华东师范大学教育学博士后流动站特殊教育方向研究出站，美国蒙大拿大学访问学者，中国民主同盟盟员。现任浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、副院长，特殊教育学硕士研究生导师。兼任浙江省教育学会特殊教育分会副秘书长、浙江省学前教育研究会教师发展专业委员会主任、浙江省残疾人康复协会听力语言康复专业委员会委员等。

研究方向：特殊教育理论、学前及特殊教育史、学前教育理论等。主持博士后科研基金项目“学前全纳教育实践模式研究”（编号20060400631）等省部级以上课题3项，出版《特殊教育史》等著作4部，发表学术论文50余篇。

03我们的培养目标

特殊教育专业培养具有宽广而扎实的儿童发展与教育的知识与能力，具有优秀道德修养，身心健康，能在各类特殊教育机构和普通中小学、幼儿园从事特殊需要儿童的鉴别与评估、咨询与干预、教育与教学、研究与管理的专业人员。

04我们的培养特色

特殊教育专业基于“医教结合”理念，实行四年一贯的“导生制”和“全实践”的教学模式，培养既懂得特殊教育和康复训练的理论知识，又具有实施特殊儿童鉴别、干预和个别化教育能力的复合型特殊教育专业人才。

该专业是国内实力最为雄厚的本科特殊教育专业之一，全国学科排名第四，涵盖多个专门化方向（融合教育理论与实践、特殊儿童发展与教育、特殊儿童临床与干预、特殊学校课程与教学等），开设专业必修课和选修课近100门，推行特色化的全实践课程教学模式，注重学生专业核心素养与创业能力培养，建有八大个性化的学生专业创新平台。

05我们的核心课程

特殊教育概论、特殊儿童心理学、特殊儿童课程与教学、特殊教育研究方法、特殊儿童康复训练、特殊儿童医学基础、特殊儿童鉴定与评估、应用行为分析、儿童语言与沟通训练、个别化教育计划方案与实践、个案研究实验设计。

06我们的办学条件

专业国际化程度高

该专业已与国际5个儿童研究院、2所知名特殊教育相关学院建立紧密型合作关系，与多伦多大学开展4+2本硕衔接学术型研究生培养（优秀者可直博），与明尼苏达大学儿童发展研究院开展4+5人类发展博士生联合培养，与西密西根大学开展3+2本、硕连读教师资格双证书培养，与澳大利亚5所大学开展ECET教师证书+入职绿卡培养（必须通过外语与专业能力考试），专业对所有国内名校、部分国外名校有直推研究生资格。

专业教师团队力量雄厚

本专业现有特殊教育专业团队15人，其中，教授4人，副教授4人，讲师7人，均具有博士学位；团队人员专业领域涉及特殊教育学、医学康复学、发展心理学、认知神经科学及课程教学论等学科；先后有4位教师赴德国、美国交流学习，拓展了视野，建立了国际学术联系。本专业还可依托所在学院的强大儿童发展教育教师团队，其中，教授10人，入选省“新世纪151人才工程”者10名，校中青年学科带头人5名。

专业实验与实践条件充足

本专业拥有目前国内最好的实验研究和教育教学条件，国家专项建设的“儿童发展实验教学中心”面积达28000平米。已形成从琴、声、舞、画、剧实训体系；胎、婴、幼发展，递质生化、基因、神经细胞、微系统、微环境、宏观社会环境模拟综合因素交叉的人类发展实验体系；儿童绘本、游戏、玩具、学具高度融合的教学条件实践体系；通过远程交互式实验室形成专业与近百所双向联通的生态实践体系。中心组合体建筑形成“儿”“心”布局结构，体现“心中有儿童，一心为儿童”的教育追求。

特殊教育专业独立建有儿童发展认知神经科学实验室、人体科学实验室、儿童运动生理实验室、儿童发展咨询室、儿童积极行为支持室、儿童行为观察室、特殊儿童听力室、特殊儿童语言与绘本室、作业与游戏治疗室、儿童神经治疗/理疗室、手语工作室、盲文工作室、超常儿童发展与教育中心、特殊儿童资源中心、儿童运动康复室、感觉统合训练室、辅具适配评估室等实验中心。同时配备ASD儿童、ADHD儿童、CP儿童、特殊儿童语言、认知发展等个训室。在省内外30余家特殊教育学校、儿童医院、儿童康复机构、儿童福利中心设有校外特殊教育实践基地；同省内部分县市政府开展区域特殊教育深度合作，确保我校特殊教育专业有足够的实践实训阵地。

07我们的办学成果

特殊教育专业团队自2004年组建以来，先后主持国家和省自然基金、教育部人文社科基金、美国国立卫生研究院NIH等项目31项，在《心理科学》《心理科学进展》《教师教育研究》《比较教育研究》《中国特殊教育》《学前教育研究》《幼儿教育.教育科学版》、Neuroscience Bulletin、Consciousness and cognition等刊物发表学术论文90余篇；参与浙江省特殊教育十二五、十三五发展规划的研制工作。

该专业自创办以来，已培养特殊教育学硕士研究生30余名，毕业生中多人考取博士研究生或出国攻读博士学位。

近年来，该专业学生多次在省学科竞赛获得一二等奖、多人申请获得专利，毕业生中多人保送或考取硕士研究生，学生参与撰写并发表数篇论文，其中一级论文2篇，二级论文10篇。

——2017届刘思宏将赴爱丁堡大学深造（左）

——2015届许璐颖保送华东师范大学研究生（中）

——2016届辛伟豪保送华东师范大学硕博连读（右）

08我们的就业前景

特殊教育是社会文明的风向标，是追求公平正义的当代全球治理的热点课题，也是我国当代教育发展的热点领域之一，具有广阔的发展前景。本专业毕业生可做各类特殊学校、儿童康复机构、儿童福利机构的特殊教育教师，也可成为开展“随班就读”工作的普通中小学和幼儿园的特殊资源教师，还可以成为各类儿童发展机构的康复训练师，成为政府部门或其他机构的特殊教育相关管理人员及科研工作者。