阳光一路培训学校（重点班）

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近日，六部门联合印发了《义务教育质量评价指南》（内容上图所示）。

重点班、快慢班退出历史舞台，义务教育阶段实行均衡分班！

这项政策落实了之后，网友们的评论也是褒贬不一:

姚某:重点班可以讲快一些，然后参加竞赛什么的，普通班就正常讲，甚至讲慢一些，不是挺好的？小学就算了，初中可以这样，要不一个班里会的提高不了，不会的觉得快听不懂，对谁都不好啊？

钟大楚:要的是公平竞争的机会，而不是一切平均化。最终不还是靠考试分个高低吗？要不以后工作靠抽签，全看运气？

松鼠:这个政策，或许有一定的现实背景，但我还是以为不见得合理。“有教无类”当然应该追求，但后一句“因材施教”同样应该追求。

HECLPQD:这种事其实也不需要，好学生真的应该尽量在一起，都是从学生过来的，两三个调皮的就可以废掉一个班。

回到教育开始之初，孔子3000弟子，也就72贤人，是他给这些人开小灶吗？而是因为这些学生的家庭，都是不一样的。虽然都是士的级别，但也分了好几个层次。子贡和子路，一看就不是一个家庭出来的。

六部门印发指南“义务教育阶段不分重点班快慢班”，可属于推进均衡教育的一项举措，但在教育改革已进入深水区的今天，应该不会有多大的破冰效应。

取消各类所谓尖子班，早年就有要求，已不鲜见。相反的是，近几年来部分家长学生在择不进重点校时，往往还有重点班可作权宜之选，安慰之选。如今，重点班没了是否会复又掉头再转向硬挤重点校呢？

耳熟能详的“均衡教育”已实施多年，可择校热不但不退烧、反而不断升温，何故？天价之学区房、又冒出个学位房，牵动着社会资源、家庭财富的的流变，富人穷人子弟上学众生相，不断考量着教育的公平。

所谓优质教育资源供给论，是时候彻底反思并刮骨疗毒式的全面精准施策了。淡化“优质论”，做好“公平章”，摊平教育资源。

义务教育阶段，要不喊名校、名师之口号，对各类办学有方、育人有功的学校、教师，以模范、先进等荣誉加身，以资鼓励。真正以办好每一所学校为目标，在教育的内涵式发展上做足文章，付诸真功，才是实现公平教育的务实之举。

最后，再说点不一样的!

很多家长推崇重点班，一旦自己孩子进不了重点班就要求学校均衡分班，但这些人不明白，至少就中学阶段来说（无论是初中还是高中），对于他们的孩子来说，重点班的老师不一定就是“好老师 ”。

什么是好老师，这里不讲“教学成绩好不是衡量老师是否好的唯一标准”之类的空谈，就按照最功利也是最能为家长接受的说法，能教出高分的就是好老师。

小学阶段可能学生差异并不是很大，但至少到初中，学生之间的差异以及老师教学风格之间的差异，已经足以让不同的老师适合教不同的班级了。

很多家长盲目迷信重点班老师，但他们不明白的是，很多重点班老师，其实并不会教普通班的学生。原因无他，水平太高，教法太“高端”。这些老师，有些是因为自身学历水平很高，有些是因为常年教重点班养成了思维定式。他们已经不会教基础差的学生了。如果平行分班让他们去教，出现的情况很可能是，成绩排名在前面的学优生认为“这个老师确实厉害，教的都是我亟需知道的”，而中下游的学生完全在听天书。

更甚，这些老师可能根本不知道该如何让中下游学生“听懂”：我讲得明明已经够深入浅出了，你们怎么就是不懂呢？我还得怎么讲，你们才能懂呢？

而相反，很多所谓只教普通班，家长眼里的“差老师”，他们是真的懂如何教学困生。

这也就是为什么，很多名校毕业的学生来当老师，教学水平却反而远远不如90年代师范小中专毕业的老师（在义务教育学段这现象尤其常见）。除了经验差距外，一个很大的原因是他们对于学生的疑问无法感同身受，不明白学生的问题出在哪。

直到最后，所有的学生都用同样的方法、都开一样的进度，势必会让学习能力强的孩子“吃不饱”，学习能力差的孩子“跟不上”

进而会导致什么？

会导致有资源的孩子，通过其他的途径来弥补，比如说补课、比如说进私立学校，去学一些学校不讲的东西，更从容地赢得高考。

而没有资源的孩子，通过高考实现逆袭的这条路会越来越难 ，用一个流行词来说，就是越来越卷。

所以，最好的教育不应该是平均化教育，而是因材施教，最好的改革不是“一刀切”，而是“小步慢跑”。

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