大学第一次性体验经历（了解性耻感）

周末早上，因为招生工作牵挂在心，醒得也特别早。

打开手机查阅信息的时候，出于教师职业的敏感性，“光明社教育家”公众号的今早发送的一篇推文吸引了我的注意——性话题为何成了学生“挑衅”老师的利器？_腾讯新闻（点击查阅），于是点击阅读了起来。

文中以小学生、初中生以及高中生在性话题方面给老师们带来的苦恼现象出发，分析出现这种现象的原因，并给出了解决的参考意见。

中小学老师，常年与熊孩子打交道，教育学生是最拿手的事，为啥与性有关就“失能”，以至于见“性”封喉，在学生的“挑衅”面前不战而退呢？我想是因为性耻感。——《性话题为何成了学生“挑衅”老师的利器？》

其中在分析原因部分，作者提出了一个重要的名词——性耻感。这是我没有接触过的一个新名词。看了作者的解读之后，虽然有了一点了解，但是感觉还是不透彻。于是下午搜集了一些资料，进一步了解到：

性耻感的体验，每个人都经历过。

性耻感源于性道德。

在远古时期，高智力的人类为了保证个体在性活动中性能量的顺利释放（获取性快感），逐渐形成了人类最早的性道德：不妨碍别人性活动的进行，也不允许自己的性活动被他人打扰。

随着人类文明的发展，社会性道德体系越来越完善。从性（交）活动的道德规范，扩展到性器官（身体）、性隐私的道德规范——保护自己的性（泛义概念），尊重别人的性。

这种社会性道德规范内化为个人的性道德素养后，就构成了超我的一部分。超我对个人的行为、状态、处境起到监督、评价、调控作用。当个体在性方面发生“不该（被）发生的行为”时，便会出现性耻感。

一般说来，性羞耻与性意识的发育相伴出现，青春期后逐渐加强；更年期后，性耻感逐渐减弱。性意识越强，个体的性耻感越重。

耻感的强弱及影响因素

耻感作为一种心理体验，受种种内外因素的影响，有强弱之分。

耻感的程度与态度

☰轻度耻感（含羞状态）

行为发生前或发生后，当事人内心产生羞耻感受，表情不自然，但对引起羞耻的行为（致耻行为）尚能接受。在生理和行为上可伴有轻度的害羞表现。比如，呼吸、心跳加快，面色泛红等；不会逃离致耻环境，甚至会表现出半推半就、明推暗就等。

☰ 中度耻感（羞耻状态）

当事人表现出较强的羞耻感受，表情尴尬，伴有轻度负性情绪（不满、烦躁等），对引起羞耻的行为难以接受。有明显的害羞表现。行为上多会阻止致耻行为或逃离致耻环境。

☰ 重度耻感（羞辱状态）

当事人有强烈的耻感并伴有受辱感受，对引起耻感的行为不接受、强烈排斥。有明显的愤怒情绪。行为上会表现出攻击行为或积极逃离致耻环境。

了解了以上信息，我觉得那位作者文末的结语，应该成为学校教师进行性教育的一个重要原则：

所以，把学生们的“挑衅”视为渴望指导的信号，就有希望给到他们性教育的帮助，而不是师生情绪上的对立。