北京有赫德双语学校（语数外最好的竟然不是公立）

在刚结束的2020菁北京国际学校博览会上，北京市朝阳区赫德双语学校（以下简称“赫德”）的展台前，发生了两件有意思的事：

一位公立学校孩子的家长在赫德展台前咨询时，看到赫德学校三年级学生的作文后，啧啧称赞：“这差距也太大了！”，没想到赫德学校的中文教育，已经超越了公立学校那么多。

还有一位外国友人专程慕名而来，他对赫德的老师说：“我有个朋友孩子在赫德读三年级，这个孩子与我以往接触过的所有中国孩子都不同，既有很强的规则意识，同时也充满对学习的兴趣和激情，我很好奇赫德是怎样教育孩子的？想来认识认识你们。”

北京赫德究竟是一所怎样的学校，会得到如此高的评价？菁kids不久前从赫德探校归来，在与赫德的中小学校长们交流之后发现，赫德与公立学校，国际学校都不太一样，可以说是北京国际化学校中的一股“清流”。

常丽华

北京赫德小学部校长，被誉为“中国雷夫”，全课程课程主编，2017年度全人教育奖获得者。

杨玉翠

北京赫德小学部常务副校长。数学特级教师，主导创新的数学全课程理念与教学，原北京十一学校亦庄实验小学校务委员、年级主任。

Kim Fisher

北京赫德小学部副校长。教育学硕士，10余年英国伦敦知名学校管理经历。在英文教学、学生管理方面有独到见解。

Victoria Yang

北京赫德中学部校长。来自美国，康奈尔大学（Cornell University）学士学位，教育及社会学双硕士学位。曾在美国纽约和亚洲国际学校担任教学主管、校长，持有IB管理员证书。

比公立牛校还出彩的学术教育， 到底什么样？

菁kids在采访时发现一个特别的现象，当赫德的校长们谈论起课程时，她们对语文课堂上的遣词造句，数学课上的概念细节都了如指掌，就像刚从课堂中走出来。这种对一线工作的细致洞察，在校长中是很少见的。

“我们每天都泡在教室里上课听课，然后和老师们一起教研。”杨校长说，正是这种由校长亲自带头的日常磨课的学术风气，让赫德全课程的教研水平不断精细化，保持了高质量的学术水平。

“我们是自带培训系统的，赫德的培训不是让老师一下子吃个‘满汉全席’，而是家常便饭，家常便饭才能真正养人，把课程落到实处。”

老师的专业能力得到了成长，学生的学术成绩自然而然就能学得扎实。正是这套经历了无数时间与心血打磨的全课程体系，为赫德突出的学术教育打下了基石。

△赫德老师的笔记

常校长介绍：“赫德的全课程，是一套理念系统，是方法论。具体内容上，是在国家课程大纲的标准上进行横向拓展，纵向延伸。全课程的设计方式打破了学科之间的边界，而是将同一主题下的内容融合起来，横跨语文和艺术等学科。

我们关注的是一个完整的人，而不单单是具体的学科。语文的听说读写只是一个途径，孩子们借助讨论、对话、阅读和写作，成为一个幸福的人，自由的人。”

全课程还改变着赫德的教学方式，“我们和生活尽力贴合在一起，每学期都会设计两个大的学习主题，从不同年龄阶段孩子的不同特点出发，核心目标是强大的读写能力，最终目标则指向人，自然和世界。”

常校长强调：“好的教育是为每一个孩子的学习而设计的，好的教育是把人格培养放在首位的，好的教育是和生活紧密联系的，好的教育是启发式的，探究性的，引领孩子自主发展的。”赫德也正是用这样的方法，给学术注入了灵魂。

把“中国灵魂，世界眼光”落实到语数外的课堂上

有“根”的语文

今年的疫情加上多变的国际局势，对许多国际学校来说都是不小的冲击，但赫德相反。疫情期间，反而有很多学生是因为赫德优质的中文教育转来。

赫德是如何把传统死记硬背的语文课，设计成如此受欢迎的明星课程，并且还学得更加拓宽和深入？

常校长透露了其中的秘密：“这取决于这个课程能不能揭示知识本身的魅力，能不能让知识和生命、生活发生链接。当孩子感受到学习的意义，并能深深沉浸其中，愿意克服困难的时候，他就会获得巨大的成就感。 埃里克森的人格发展理论中提到，小学阶段就是‘勤奋对自卑’，如果一个孩子没有经历过克服困难的学习体验，没有成就感，他是不可能形成自信的品质的。”

赫德独特的课程设计，把孩子的兴趣和求知欲全部都激发了出来。

比如五年级最近正在学习苏轼的《定风波》，老师们在对主题进行整体研究后，给学生布置了一个作业：

“如果苏轼生活在今天，他写完这首词，会发怎样的朋友圈？宋神宗、王安石、章惇、苏辙这些人看到之后，会在朋友圈里怎么回复？

这个看似有趣的作业，其实需要学生做很多功课，既要对当时的历史背景、人物关系，作品风格有深入地学习，还要有自己的观点和态度才能完成。同时锻炼了孩子的阅读、理解、独立思考的能力。

△“苏轼朋友圈”学生作业

这种需要大量阅读、深度思考和讨论的学习，会增加孩子的负担吗？菁kids就这个问题向常校长请教，她回答：

“学校教授给孩子的知识越浅，孩子的负担反而才会重。无意义的事物上耗费精力，就是一种重复。孩子是天生的学习者，有挑战的、有意义的知识，能带给孩子极大的乐趣。”

这种追求，也正是赫德语文全课程吸引人的地方。赫德的学生家长Emma妈妈便深有体会：

这学期，4年级的Emma从北京一所知名公立小学转入了赫德，第一天放学回来，妈妈问她感觉如何，她说：“这里跟原来学校最大的不同是这里没有标准答案！”

原本，Emma的父母是看重公立学校的中文基础教育才选择体制内，但在疫情居家学习期间，他们了解到赫德高质量的网课，便决定转到赫德。在择校时没有过多犹豫，“赫德是不二之选。” Emma妈妈说。

在来到赫德的一个多月时间里，“对赫德印象最深的是语文，公立学校的语文作业都是按部就班地写字、组词、阅读理解和作文，而赫德开放性的问题非常多，需要孩子在阅读的适合用心理解作者更深层次的情感，再把自己的体会表达出来，这种教学方式极大地激发了孩子的自主思考能力。”

在国际化学校里普遍偏弱的中文学科，竟然比公立牛校还要出彩。除了扎实的听说读写能力得训练，赫德语文全课程的惊艳之处，还在于真正让“中国灵魂”走进课堂。

常校长说：“这些孩子们研究过李白的一生，研究过杜甫的一生，研究过苏东坡和陶渊明的一生，这些伟大人物带来的，不单单是诗词本身，还有中国人独特的精气神，都会影响孩子的气质。

他们将来在国际大学的校园里，当同学们谈论《瓦尔登湖》的时候，中国的孩子们也可以很自豪讲述陶渊明的‘采菊东篱下，悠然见南山’，这就是文化自信。”赫德在中国传统文化的教育上，可以说呈现了课教科书式的范本。

No.2数学：90分+思维

赫德的硬核学术派，还体现在数学学科教育上。在大主题，跨学科，项目式的学习模式下，赫德的全课程数学更注重课程的整合。

全课程数学有六大课型，包括目录课、单元开启课、主题项目课、自主研讨课、交流展示课和整理反思课。老师根据每个单元的内容需要，用不一样的教学形式呈现课堂。

杨校长介绍：“不是碎片化，而是有结构地整体认识一个单元的知识。并且我们会把这个单元设计成一个主题项目课程。”

就像赫德全课程数学中的“校园寻宝”主题课，要找到校园里的“宝藏”，首先要学会使用地图，这时就会引入对点和平面知识的学习。

在画寻宝路线图时，有个孩子找到宝藏在距离旗杆13米的地方，而怎么才能在小小的一张纸上表现13米呢？他画出了13厘米，并告诉老师“哪有那么大的纸，这13厘米就代表13米”，不知不觉中就学习了比例的知识点。整个过程，都是在实际的应用中解决问题，掌握知识。

在赫德的数学课堂上，老师的引导方式是注重提问，不仅老师提问，更鼓励孩子善于提问。在孩子们提出问题时，老师不会马上给予答案，而是继续用问题引领孩子的思考，推动他们用“提问-解答-再提问-再解答”的方式自主探索到答案。

杨校长还有一句名言：“我从不推崇考试以100分为目标，90分就可以了。”

“别看从90到100只是10分的差距，为了这10分，孩子需要大量重复的练习，才能保证不出小错，而这10分的提升和思维方式的相关性却已经很低了。”

学生为这10分所消磨的时间和精力，投入产出比很低不说，更重要的是，“追求100分的心态会造就事事追求完美，不敢犯错的孩子。一个不敢犯错的孩子就像用框子把自己探索的脚步框住了。创新从哪儿来？创新从试错中来！”杨校长说。

赫德的数学，并非传统数学教育那样让孩子从题海战术中找到套路，而是打通思路，从根本上明白知识的来源和逻辑。

△学生作业： “全校学生最喜欢的水果”统计图

杨校长说：“孩子的思维是不封顶的。数学思维能力强的孩子，不是做题做得多块，而是思维比别人超前。这个时候老师就会给他一些扩展和提高的题目，帮助他的思维走向更高更深。”

No.3 英文：为每个孩子个性化定制

作为一所双语学校，赫德的英文学术水平有着天然的优势。英文课程在英国国家教学大纲的基础上专门针对双语学习而设计。同时通过英文教授的科学、信息技术、STEAM, 体育和艺术等课程以及他们每天的英语课程，学生们可以获得读、写、说、听的沉浸式体验。Kim校长介绍：

“从学前班的自然语音拼读，到高年级的全面英文分层教学，赫德英文课以个性化的形式开展教学：根据孩子能力分成不同的小组，老师有针对性地对他们指导，定制适合每个孩子的学习内容。小组还会每6-8周，根据最新的学习进展，实时调整。

赫德孩子的英文课程比例也从小学部50：50，到6年级开始逐年提高，走向全英文授课。到了中学部，英文课更是由中外名师共同授课。海外归国的中国老师着重夯实语法、词汇等基础，解决国人学习英文的重难点；来自英美国家的外教则为孩子提供语言之外更为丰富的文化碰撞，帮助学生在多种思维模式之间自如切换。”

全球标化考试显示，沉浸式的英文教学环境下，赫德孩子能达到欧美同等年龄的阅读水平。既能打好扎实的母语基础，用中文进行深度思考，英文水平也能顺利衔接国际化学校，站在全球的视角理解世界。

△赫德学生作业

这家在全北京都很稀缺的学术派双语学校，兼顾了公立教育扎实的学术基础，也融合西式教育中开放的思维和视野。

让孩子将来无论升入体制内的中学，还是继续往国际化发展，都有扎实的学术基础，独立的人格，批判性思维和终生学习者的态度，成长为自己最好的样子，未来有着无限种可能。

北京稀缺的学术派双语学校，万变之中的不变之选

明年，北京赫德即将开设中学。据了解，赫德中学依然延续着赫德集团顶尖的学术基因：

总督学有中国第一所国际双语学校创校校长Warren、毕业于牛津大学并在英国最负盛名的寄宿制男校之一Radley任职14年的Rob、以及美国硅谷前1%的特许学校布利斯创校校长Wanny，他们都有二三十年的国际教育管理经验和杰出的教育成果。

赫德的中学校长Victoria拥有美国康奈尔大学（Cornell University）学士学位，教育及社会学双硕士学位。持有 IB管理员培训证书，擅长ESL教学工作。在她超过15年的教育生涯中，她曾在美国纽约和亚洲国际学校担任教学主管、校长等；同时为中国多个城市的国际学校和机构提供教学指导工作。

此外，中学部将会实行导师制，根据每个孩子的特点、优势、水平和兴趣，全方位提升孩子的综合实力，为孩子量身打造一条属于TA的生涯规划路径。

在赫德中学部，升学指导也将是学生们的必修课。升学指导团队汇集了斯坦福、牛津、哈佛、达特茅斯、伦敦政经、英国帝国理工等世界名校面试官和毕业生。

无论疫情和国际局势怎样改变，家长可以选择等待和观望，但更要想清楚自己对教育的追求。 “出得去，也能回得来”才是万变之中不变的选择，用国际化的教育资源和眼光，培养一颗真正的中国心。

正如常校长所说： “赫德的家长们其实并没有那么焦虑，恰恰他们是因为选择了赫德才更加坚定。”