饭团培训班（做一个会）

现状呈现：老师布置写作文——“一件有意义的事”。回到家，只看到孩子们托着脑袋，眼睛盯着天花板，邹着眉头，嘴里咬着铅笔。一坐就是大半天，一字未动……不用猜，那一定是在为写作文搜肠刮肚呢！“还不快写”，“你在搞什么呢”……家长的叫喊声不绝入耳。

这时候，家长该疯了。这情景，怎一个“愁”字了得？

现在，很多家长一听辅导孩子写作文，那真是够够的，怕怕的。宁肯省吃俭用，也要把孩子送到作文辅导班去，图个省心。这不，刚从学校出来，还得送到学校去 。孩子们又进行了一次学校的“圈式教育”，这种“闭门造车”式的学写作文，就像“怪圈”似的一圈圈地蔓延开去。孩子能写出多精彩的文章来呢？答案可想而知。

孩子为什么写不出作文？

孩子写作文的时候，常常坐在书桌前冥思苦想，难道他真的一点话题都没有吗？当然不是啊。是因为他们所经历的事情太“淡”了，不够精彩。“淡”，说明这些事情在他们的脑子里留不下深刻印象，正如

徐志摩的《再别康桥》
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。

这就是问题所在，他们对身边发生的事情视若罔闻，错过了生活中的精彩镜头，不会捕捉生活中的素材，在写作文的时候经常会出现握着笔摇来摇去，或者把笔啃得了木头屑都没了，“摇笔呆坐”“握笔苦想”都是常有的现象。

孩子怕写文章，畏难情绪。总觉得自己写不好，不是写文章的料。老是说：“我最怕写作文了，反正我就是写不好。”“我写得再好，老师也说我像别人的草稿。”老师让同学们看电影，孩子为了不写《观后感》，可以跟老师说，“我可以不可以不看电影？”为了不写《春游》，孩子可以不去参加心心念念的春游活动。总之一句话，“只要不写作文，叫我干啥都行。”他想写，可是素材不给力。就是发愁没有内容可写。写出来的文章又怕是“冷饭团”，别人写烂的话题。一想到有意义的事情就是“扶老奶奶过马路”、“第一次烧饭”、“我们班队课”……那真是“巧妇”碰到了“陈”米一把，怎么做出“好饭”来？

3.孩子生活单调，没有啥精彩活动。“学校”、“家庭”、“培训班”三点一线，孩子经历的事不太多，就算学校活动开展得比较多，但大多没有兴趣去写。似乎在他们的脑子里是留不下深刻印记的，显然还是课余生活太平淡乏味。问孩子，“如果不去上培训班，你会干啥？”孩子一时还真想不出干啥去。

4.孩子对写文章产生惰性。孩子经常被写作文圈在一个定势里，没有自己的思想，其思维也被老师牵着走，智力受到限制，因而产生了惰性。反正老师会给我们题材的，反正老师会给我教范文的，一切“拿来主义”。

好像孩子成了点评师，他会点评妈妈做的每道菜，“味道鲜，颜色美，造型别致，口感好……”，但是，你让孩子做做看，啥也不会。（这跟写作文是极其相似）

老师只是在课堂上教学，如何写好文章的技巧，方法策略，但是组织材料这方面还是要请家长带孩子们在日常生活中去积累，有些孩子他能够掌握老师所教给的写作技巧，但苦于没有素材，这时候家长就要给及时地给予帮助，让他有内容可挑，有话题可选。

现在孩子的作文，很难看到那份可贵的天真，童趣，在大多数孩子的作文里，我们所能看到的是单调乏味的，相似内容，框架模式化，语言成人化，感情就是“无病呻吟”， 写作范围越来越小，语言越写越幼稚。套话、假话一大堆。 要写出有新意的文章，落实到每一个学生，个体有差异，所以每个孩子写作文靠的是自己的课外生活，靠自己素材的积累。

首先，要重视“文”外的功夫。生活才是孩子写作文的源泉——“巧妇难为无米之炊”。

要积累写作的素材，所以家长要帮助孩子创设寻找素材的环境。丰富孩子的课外生活，就是打好文章大厦的基石。扩大孩子的阅读面，丰富孩子的生活，就是孩子要学会写文章的基础。古人说过“作诗提倡功夫在诗外”，那孩子写作文同样也要提倡“功夫在课外”，所谓课外就是生活，素材就在平时的一点一滴中积累。材料是孩子写作文的基础。正所谓“巧妇难为无米之炊”。生活越丰富多彩，孩子认知范围越广，那作文的题材就越丰富，作文的内容就越充实，这是一条已经被实践无数次证明了的规律。

在应试教育的影响下，现在的孩子，课外生活非常的单调，枯燥乏味，所以，他们对每天的生活没有什么感觉，每天很有规律，麻木了孩子的心灵，基本上每天不是去学校，就是去培训班，辅导班的路上，很少有自己自由自在的活动空间，更别说创新思维力了。

有调查表明在对100名初中生的调查中，认为没有写作素材的占90%。可见孩子写作文，首先要解决的就是写作材料的问题，否则培养孩子学习写作，那就无从谈起了。

那家长如何去帮助孩子寻找更多的素材呢？

1、提醒孩子多观察。全国特级教师李吉林老师曾经说过：“儿童的眼睛是新奇的，世界在儿童的眼里犹如童话一般。在儿童的眼里一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。”家长应该和孩子们一道去发现去欣赏这个童话般的世界，引导他们仔细观察，用心感受积累写作素材。

看自然风光，看社会的变化等等，带孩子，多发现生活中的不一样。比如说，看到妈妈今天的新发型，家庭成员各自对这个发型做了一番讨论，奶奶惊奇地说：“啊，这是爆炸头发型。”爸爸鄙夷地说：“这是‘拖把头’发型。”孩子捂着嘴，笑着说是“方便面发型”，弟弟抢着说：“是蜡笔小新发型嘛……。针对家中的这种讨论式话题，孩子们可以参与意见，这样也是积累话题素材。

2、带孩子多听。去听故事听报告，参与社会的一些见闻，哪怕是村头巷尾谈论的小故事，小广播都可以听，听老人讲“家长里短”也可以。鼓励孩子多听，学会倾听，千万别做“两耳不闻窗外事”的孩子。现代社会信息多多，现在全国人民都在讨论“猪肉涨价”的问题。你也可以让孩子参与讨论“全国猪肉价格为什么这么贵？”家庭成员肯定人人有话说，你一句，我一句，就是很好的写作素材。

3、陪着孩子多玩玩。爱玩是所有孩子的天性，在玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性，可以玩滑板车，玩攀岩， 捉小鱼，跟小朋友玩“斗鸡”，参加户外活动……不管时代如何变迁，童趣就是永远存在的，家长们要走进孩子的生活中，跟他们一起玩，亲自去体会玩的乐趣，并让“玩”走进孩子的作文，孩子一定能写出无穷的童趣来，写出对童年的美好回忆。

叶圣陶先生在《文章例话》的序中曾经说过，“生活就如泉源，文章，就如溪水，全员泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停” 。孩子们爱到池塘田间捉蝌蚪，摸螺狮，周末就带孩子去野一野吧。一身泥巴回来，就让他们写写捉蝌蚪，捉泥鳅……这样作文题材，大大拓展了学生的写作思路，又是他们最感兴趣的，最为熟悉的，孩子们一见这样的作文题就马上动笔，文章有话可说，孩子们何须再去编造拼凑呢！

4、跟孩子多交流。可以去走访一些自己喜欢的人，或者是优秀人物，考察一些企事业单位；拜访一些亲朋好友、老师等，讲故事给爷爷奶奶听；参加演讲，朗诵一篇文章，口述一个见闻等等，把自己看到的听到的说出来。有研究者曾做过这样的统计，能表达的内容，说话在语言活动的60%，而写作仅仅在20%。可见，说话比起写作来，应用的机会更宽广，所以在家庭生活中，训练孩子的说话能培养语言表达能力，逻辑思维能力。这对写作能力的培养大有好处。

5、和孩子一起多读读健康有益的课外书。信息社会，家长大多都是一有空就刷手机。请“放下手机，拿起书！”呼吁广大的家长们，自觉做到。给孩子一个榜样：你写作业，我看书。创设书香家庭，营造读书氛围。家长爱读书，孩子不会差到哪里去——这也是不争的事实了。家长帮助孩子扩大阅读面，由此就能丰富写作话题，同时也能积累语言文字素材。

普遍现象：老师布置写一件有趣的事，大部分孩子都是《学骑自行车》、《我学母鸡孵鸡蛋》、《扮圣诞老爷爷》之类的文章。写作面越来越小，大多都是假生活话题。作文根本没有真情实感，更谈不上新意了。帮助孩子打开思维的枷锁，放空心灵，写出精彩，让人眼前一亮。

其次，文章要有新意，让人眼前一亮——“巧妇难为陈米之炊”。给家长们带来几个实用小锦囊

1.【实践类】小锦囊

白描速写型。家长可以带孩子们去动物园，观察小猴子，小白兔，问，“你喜欢它们吗？”“当然喜欢！”“它们好玩吗？”“好玩在哪里？”于是孩子们会把他们的外形动作，最可爱的惹人笑的那一面写下来，写的活灵活现，这个就是随笔，可以精短一些。

游戏活动型。家长在和孩子一起“吹鸡毛比赛”：看谁能把鸡毛吹得最高，碰到天花板的为胜。家长在孩子的活动中不断地让他挑战，各种新鲜的动作、花样、技巧, 其间可以打趣逗乐，让孩子在游戏中可以说说自己的体验。写游戏对他们来说是兴趣最浓的，因为自己亲身参与的活动，说起来滔滔不绝，写起来那是笔尖如流水般畅快。家长只管偷着乐吧！

实验研究型。比如说，“摔不破的鸡蛋”。孩子和家长配合的实验：我们家住在五楼，我们可以试一试，怎么从五楼把鸡蛋扔下来，然后不碎，你有什么办法吗？孩子最先“大吃一惊”怎么可能做到呢？然后可以合作攻关，跟爸爸妈妈一起合作，我如何把鸡蛋保护好，从五楼扔下来不碎。在无数次的尝试当中，他对流了一地蛋黄的现场刻骨铭心，体验过失败的沮丧，当然用心尝试，终于获得成功——蛋宝宝完好无损。不用家长说，孩子一定急着要记录下来今天的实验经过，最后自豪满足地写下的文章。当然肯定是洋洋洒洒一大篇啦，文字滔滔不绝。又如，“烧不死的泥鳅”等具有挑战性的实验，有难度的实验，孩子更愿意接受。家长们赶快试一试吧。说不定一个小小科学家正在萌芽呢，孩子能想出更有创意的实验来，不愁作文没内容啦!

2.【讨论类】小锦囊

让孩子参与生活中的大事小事的讨论。朱自清曾说过：“写作说是做人的训练也无不可。”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。孩子不是生活在真空里的，身边的生活就是素材。“我家的下水道为什么又堵了？”“要不要再买个大彩电呢？”“奶奶过生日该送点啥生日礼物？”参与讨论后，知道家中的杂物事情也挺复杂的，里面还有很多道道呢！我也是家里的小主人，我也有发言权。多讨论，多发言，其实就是在历练孩子的各种能力。素材多了，表达能力强了，作文内容也不会弱。

培养孩子敢于质疑老话题，引出新内容。研究证明，孩童时代是读书最多的时期。让孩子读名著，多思考，起异议。故事里的人物，再拿来探讨探讨：“白雪公主不吃苹果会怎样？”“水晶鞋为什么没有变回去？”“武松不喝酒敢上景阳冈吗？”写文章，要有新意，就不能老调重弹。试问孩子，“猪八戒你喜欢吗？”孩子说，“他太懒，就知道吃。”这时候，家长要引导孩子逆向思维，“其实，你们都误解了猪八戒，他是个很了不起的徒弟。”为什么这么说呢？让孩子找原因，探究竟，引话题。

培养孩子的扩散思维，奇思妙想出新作。避免孩子走入思维的禁锢当中。“狐狸为什么一定要写成偷鸡贼？”重新立意，可以写《吃素的狐狸》。说不定，写出一篇奇文来呢。小草是平凡的，可以写《愤怒的小草》。不值得一提的马蜂，就是要消灭的吗？如果家里来了一只马蜂，让孩子观察它，“猜猜，马蜂它想来干什么？”是来捣乱吗？是来展示它美丽的身材，还是来监督写作业？哦，都不是，它是《爸爸派来的侦察兵》。

最后，希望家长们都努力做个有心，用心，细心的“作文引领者”吧！不需要家长特别花时间去做，就渗透在平时的家庭生活中。与孩子同乐，与孩子一起学习！见证孩子快乐，陪着孩子成长！孩子写出好文章，家长只管偷着乐就好了！

看完我的文章，家长们，你们还会为孩子的写文章发愁吗？

[我是芳芳，小学高级老师，愿与大家一起学习交流。]