学校水池边提示语（第八届小学群文阅读教学成果征集活动）

执教者：邵志华 河南省实验小学

教学年级：二年级

【议题及分析】

对话中的提示语

低年级课文中有很多有趣的故事，有的用简短而传神的对话来展示故事内容，其中的提示语写出人物说话时的动作神态等，使人身临其境。比如《小蝌蚪找妈妈》《寒号鸟》《狐狸分奶酪》等课文中精彩的对话让学生读了又读，演了又演。学生知道课文中旁白的精彩，却不知道其中提示语的精妙。为此，特别选择了提示语在人物说话的不同位置的文本，让学生在阅读中感受提示语位置不同，强调的内容也不同，标点符号也不尽相同，从而感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

【选文篇目/选文来源/文本解读】

所选的三篇课文来自不同版本的教材，它们用浅显的对话来说明深刻的道理。学生在分角色朗读中，读好对话，读出不同句子的语气。通过对提示语及标点的解读，在朗读中明白提示语位置的不同，所用的标点符号也不相同。在不同的语境中，引导学生结合学到的方法，正确使用提示语。

【教学目标及重难点】

教学目标：

1．认识提示语在人物对话描写中的作用。

2．了解提示语位置的变化及标点符号的使用规律。

3．试着写提示语。

教学重难点：

了解提示语位置的变化及标点符号的使用规律，并试着写出提示语。

【教学过程】

教学环节一

师生活动

●学生听录音，PPT出示对话

●思考动作和神态，引出“提示语”

设计意图

●创设快乐池塘里青蛙对话的情境，在具体的语境中引出提示语，为后面认识提示语做铺垫。

教学环节二

师生活动

●从《坐井观天》里找提示语

●男生读青蛙，女生读小鸟

●观察“提示语”的位置，用的什么标点，有什么作用

●默读材料一《青蛙看海》，圈出提示语，注意它的位置的变化

●学生找到提示语，全班汇报交流

●再阅读材料，总结提示语的位置变化及作用

●教师小结，全班朗读

设计意图

●从对话中找一找提示语，读一读，感受提示语三种不同的位置，帮助学生理解其强调的内容不同，标点也有变化。品读中，对提示语的认识层层深入；具体的语境中，训练了学生的思维能力。

教学环节三

师生活动

●默读《小鹰学飞》，练习提示语

设计意图

●此环节创设情境，让学生在具体的语境中运用提示语。为了降低难度，让学生选择合适的提示语填空。

教学环节四

师生活动

●阅读材料三，试着填一填

●师生交流，共同评议

● 推荐阅读：

《青蛙弗洛格的成长故事》马克斯·维尔修斯

《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼

《没头脑和不高兴》任溶溶

《小巴掌童话百篇》张秋生

设计意图

●结合本课所学，引导学生联系实际，学以致用，填写提示语，在练习中学会正确使用提示语。同时，也让学生明确了学习之初就确定的学习目标，锻炼了学生表达能力、思维能力和创新能力。

板书设计

教学反思

●在本节课的教学中，执教者能够根据二年级学生喜欢对话中的故事，但不认识提示语的学情出发，形象化教学语言，用一段对话的录音，激发学生学习兴趣，引导学生关注对话中提示语的变化。

●用学生耳熟能详的对话作为教学载体，在理解中读出人物语气的不同，体会所要强调的内容的不同。知道了提示语有四种不同的位置，所强调的内容也各不相同。根据具体的语境来填写合适的提示语，让对话反映人物的动作、神态、心理等，让语言表达更精彩。

●总而言之，通过这节课系统的学习：为什么要写提示语——提示语的位置有哪些、标点符号如何变化——方法引领——练笔实践，学以致用，让学生对提示语有全面、深刻的理解。这节的遗憾是时间把控不够好，学生练习的时间有些少，添加提示语的内容不丰富，需要再加强练习。