教师专业标准（师范生）

随着教师行业可能面临的，取消编制的话题愈演愈烈，如今有关教师行业的争议也是日渐增多。如何成为一名合格的教师，成为了萦绕在老师们心头的第一疑问。

近日，随着《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等多个文件的印发，教育部对于教师行业的要求规范，也开始渐渐浮出水面。

教师需要具备哪些能力呢？什么样的教师，才是真正合格的园丁？

对于中小学教育、学前教育，以及中等职业教育专业的师范生，教育部门给出了四项要求。

这几项要求的考核可以说非常严格，如果无法通过学校的测试，那么持证上岗都会遇到困难，关系到每一位师范生的就业。

教师能力标准第一能力：师德实践能力

做人，以德为本，教师需要具备的第一个能力，是“师德实践能力”。

这一能力主要包含了两方面，分为别遵守师德师范、涵养教育情怀。

教书育人，既是老师们养家糊口的工作，同时也是在为社会培养和输送人才的责任。

如今的师生关系、医患关系等非常紧张，因为教师、医生都是非常崇高的职业，他们的工作需要一定的社会良心和奉献精神，道德底线往往要更高一些。

与之相应，教师们享受的待遇也需要得到提高。教师这个工作受人尊敬，相对稳定，且有生活保障，在享受福利的同时，也做到较高的自我道德规范，是当前需要严抓的一项。

教师能力标准第二能力：教学实践能力

教师作为一份职业，对老师们的教学能力也是有一定要求的，这是各行各业都需要制定的标准，而这个标准落实在教师行业中，就是教学实践能力。

对于学前教育，也就是幼儿园老师而言，这项能力是保育和教育实践能力。

身为老师，首先要对自己的学科知识了如指掌，也就是专业知识掌握，而教学设计、课程教学等方面，同样是衡量教师能力水平的方向。

教师不同于科研人员，除了需要过硬的专业能力之外，如何将知识准确输送给同学们，是一项更难的挑战，也是老师们需要着重提升的一项能力。

目前存在一些教师自身专业能力很强，但教学质量却和专业实力不成正比的问题，这无异于是浪费了一个人才，因此在师范学校的教学培养上，也需要重点抓同学们日后的教学实践能力。

教师能力标准第三能力：综合育人能力

教师行业“育人为本”，教育人才是最重要的目标，因此综合育人能力同样是一项重要的考察指标。

不同于上面提到的教学实践能力，综合育人能力则是基于目前素质教育大背景下，给老师们定下的素质教育标准。

教学实践注重的是专业课程的教学水准，而综合育人考察的，则是老师组织课余活动、活跃课堂气氛等全方位的能力。

目前教师行业可以说是人才济济，同时学校也期待更多的全方位人才涌入，在课堂上可以调动学生的积极性，比生硬地讲解理论知识效果更好。

教师能力标准第四能力：自主发展能力

最后的一项考察能力是教师的自主发展能力，也就是一个教师自己的学习能力，和日后进步发展的能力。

教育部门对教师的考察，基于师范生们本身的一些素质，同时涵盖到一些日后教书育人的方面。

有一句俗话叫“活到老学到老”，这句话放在教师行业，可以说是非常适合。很多时候，教学经验越丰富的老教师，教学质量也往往更高，因为他们积累了足够多的全方面知识。

这些知识不只有课本上的理论，更多的是在实践中总结出来的经验，站在讲台上的几十年，是这些老教师终将成为优秀教师的背书。

专业成长、主动交流、终身学习、自主发展，在教书育人当中，自身的专业实力和教学水平，都是不断在进步和提高的。

首都师范大学教育学院副教授杨昆认为：相关专业师范生，需要注重职业能力的新要求，努力锤炼育人实践本领。

理论知识是基础，实践操作是重点，结合个人成长与师德师范，四位一体同步提升，是当前师范生需要掌握的综合技能。

陈老师寄语：

教师是一份受人尊敬的工作，同时也是一份对自身要求非常高的工作。

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