深圳实验学校小学部（响应）

教育是农业，不是工业。

——叶圣陶

“双减”认识论

“双减”涉及面广，但作业肯定是“牛鼻子”。布置作业是老师的“职业权力”，但讲究作业更是老师的“职业水平”。

“讲究”，要“四好”：设计得好、布置得好、批改得好、利用得好。

当前，作业问题最要紧的是“返朴归真”。

什么是“朴”？“朴”是朴素的教育教学行为。“朴”，是基于课本的、当堂当面教会大多学生做起来没问题的、不靠回家的、以合格为目标的、为大多数兜底的、可以让人少点纠结的、不是一次非要写“撑”了的；

什么是“真”？“真”是“真正的教育”。“真”，是本质的、核心的、最该的、为了今后的、长大了补不了的、有意思的、学生自己能搞掂的、能让学生在某方面越来越有信心不受打击的。

返朴归真，要先讲究“朴”。“朴”的办法是“减”。

减什么？减数量、头绪、低价值。

教学，乃至办学，加法很容易，减法是水平。

在作业的意义上，不是只有写的才叫作业，不是只有写得多的才叫作业；

不是只为了考试和分数的才叫作业，小学不是只有语数英才有作业；

不是今天布置明天就得交的才是作业，不是隔壁班布置了我们班就得布置的就叫作业；

不是全班人人都一样的才是作业，不是家里有特殊情况完不成就了不得的才是作业；

…………

凡是目的和效果能让学生从不具备到具备、并且越来越显出以下六种“小学部学生好气质”的，都是“作业”，而且是好作业——欣欣善思，侃侃而谈；虎虎生气，落落大方；磊磊大气，谦谦和气。

比如健全的人格和心理，美好的人性和交往，独立的生存，挚爱而享受的阅读，会做事更担事的正气，个性又有效的学法，着迷的科技探究，陶醉的艺术爱好，众多项目里有我一瓢饮的体育席位，人人有领奖台可登的“凡尔赛”……

在意象上，布置作业犹如农事稼穑。每个孩子都是一亩田，守田的农夫最朴素至真的哲学是“懂得田”、“爱惜田”，因此，农夫知道因地制宜而耘，遵循农时而播，施农家肥而葆地力后劲，守望着颗粒归仓，不因广种而薄收。

园丁当如是。布置时基于课本，因人而异，着眼地力和后劲，不贪整本整页，不占整天整夜，不图这本那本，须知广种必薄收；收割时不晒当季饱穗与瘪谷，不羡邻家土肥与田沃，小心翼翼守望与捡拾，求得每一亩田基本颗粒皆归仓。

不一定很美很发达，但日子过得温饱又健康。

因为，可以“发达”的年岁还没到。这个年龄的孩子只能叫“发展”。

就算以后，人生的任何阶段都还要“发展”。

一言以蔽之，当前“双减”之下布置作业的返朴归真，不光要“有道理”，还要“有伦理”。

“道理”各有各，“伦理”费思量，但千万不可看起来很美很尽心，实际上都很累很盲目。

深圳实验学校小学部，为了“作业道理”和“作业伦理”的统一，才有了“作业管理”。

简言之，在深圳实验学校小学部——

作业管理 = 作业道理 + 作业伦理。

深圳实验学校小学部的“作业观”是——

努力让学生、让每个学生，在小学部的校园里、课堂上，有很多时候都可以过过在别的地方过不了的“瘾”。

这个“瘾”可能一爱就是一生，甚至因为有这个“瘾”会一辈子梦想不灭，人格美好又人性善爱，为国家、为人类幸福地奋斗。

对此，我们心中有数，我们乐此不疲。

我们的“心中有数”，在于我们始终对关于作业的三组关键词“琢磨穷理”——

关于“作业的布置”：选择，分散；

关于“作业的完成”：当堂，当面；

关于“作业的收发和批改”：方便，有爱。

我们的“乐此不疲”，在于我们这样理解“有爱的作业”：那岂止是作业？那是师生之间爱的往来，是爱的信函，是爱的笔记，是爱的纽带。

深圳实验学校小学部的许多毕业生，都有一直保存“有爱的作业本”的习惯，无论走到哪里，他（她）小时候遇到的“有爱的老师”，是他（她）一辈子想念、祝福并为之祈福的那个人。

深圳实验学校小学部，为每个孩子的未来，留下“有爱的作业本”。

“双减”方法论

宏观态度

小学部学生作业负担多年来在全体层面上一直不重，如果说过去有难度，是因为当时我们那样做显得很“另类”，有时候有点难。现在，我们从思想到行动真切地拥护“双减”，并且借政策的力量，更主动、更积极、更旗帜鲜明地做，希望借此做得更系统、更科学、更讲究、更“实验”。

中观特色

“双减”是学校、家庭“双方减”。

微观特色

根本上是教学方式与学习方式的改变；

课内、课外一体，是课程中精心设计的一环；

站在育人的高度，指向“完整的人”；

各学科整体动、联动。

来自各学科的创造：（仅部分、仅掠影）

劳动：

思政人文：

数学：

科学、音乐、美术、全科博物馆主题：

班级体育：