母育学校（西方儿童早期教育理论与实践的奠基者们）

2025-07-28 17:18:01 阅读 211 评论 0

摘要：扬阿姆斯夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592年-1670年），捷克人，出生于一个磨坊主家庭。他早年父母双亡，在兄弟会的资助下完成学业，大学毕业后担任兄弟会牧师兼兄弟会学校校长。后因战乱流亡英国和瑞典等国，于荷兰去世。扬阿姆斯夸美纽斯教育观背后的人文主义基础夸美

扬·阿姆斯·夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592年-1670年），捷克人，出生于一个磨坊主家庭。他早年父母双亡，在兄弟会的资助下完成学业，大学毕业后担任兄弟会牧师兼兄弟会学校校长。后因战乱流亡英国和瑞典等国，于荷兰去世。

西方儿童早期教育理论与实践的奠基者们（3）：夸美纽斯

扬·阿姆斯·夸美纽斯

教育观背后的人文主义基础

夸美纽斯处在欧洲从封建制度向资本主义过渡的时代。一方面，近代自然科学体系正在形成，人文主义思想开始萌芽；另一方面，宗教神学世界观仍然禁锢着人们的头脑。在新与旧的矛盾中，他的世界观不断蜕变，逐步滋生出着强烈的人文主义精神，赞成性善论，相信每个人都内置积极性和创造性，并寄望于通过教育实现社会改革。

夸美纽斯的教育代表作有：

《大教学论》，西方近代教育理论的奠基之作；《母育学校》（后改名为《幼儿学校》），史上第一部幼儿教育专著，详述幼儿的家庭教育；《世界图解》，史上第一部幼儿启蒙教育的看图识字课本。

倡导教育公平，教育适应自然

夸美纽斯倡导教育公平，号召"把一切知识教给一切人"，主张统一学校制度，普及初等教育，采用班级授课方式，扩大科目和内容，强调从事物本身获得知识。

他认为，人生而具有学问、道德和信仰的种子，这些种子如何发芽生长，取决于所受的教育。

在《母育学校》中，夸美纽斯呼吁全社会“像尊敬上帝那样尊敬儿童”，呼吁教师们像高明的画家和辛勤的园丁那样，既努力又讲究教育艺术，不要轻易给儿童贴上“智力低下、难以教育”的标签，呼吁父母们都要承担起教育孩子的责任，对孩子施以包括品德、知识和体育在内的全面培养。

夸美纽斯认为，旧学校最大的弊病就是违背自然，用无用的知识填满学生头脑，方法是死记硬背，造成儿童时间和精力的极大浪费；要想改革旧教育，就必须贯彻适应自然的原则，也即尊重自然界的法则，尊重人的自然本性和身心发展的规律。

西方儿童早期教育理论与实践的奠基者们（3）：夸美纽斯

提出四级学制，以及母育学校的任务

在《大教学论》中，夸美纽斯构想了四级学制体系：

婴幼儿期（0-6岁），在母育学校接受家庭教育；童年期（6-12岁），在村里的国语学校接受初等教育；少年期（12-18岁），在城市的拉丁语学校接受中等教育；青年期（18-24岁），在省城或首都接受高等教育。

教育史上，夸美纽斯第一次提出了具备连贯性和阶段性的四级学制，并定义了学前教育的任务。他认为，每个家庭都是一所学校，母亲是主要教师。为儿童奠定德智体发展的基础，为后续在初等学校里的系统学习作好准备，这是学前教育的主要任务。

儿童的体育、德育和智育

夸美纽斯强调孕妇心理状态对于胎儿的影响，以及运动和娱乐对儿童身心发展的重要性，主张儿童要尽量少用药品，规律生活，并保持心情愉快。

他认为，幼年期是奠定良好德行的黄金时期，提出儿童品德教育的内容，包括节制、简朴整洁、礼节、诚实、不损害他人、不嫉妒和爱劳动等，视节俭为其他一切美德的根本。

当时的家庭教育，普遍采用体罚。夸美纽斯指出道德教育的三种方法：训斥、榜样和练习。他倡导温和的纪律，积极的练习，主张非万不得已不可采用体罚。

夸美纽斯认为，儿童智育的主要任务是训练外部感觉、观察力及获得各类知识，同时发展语言和思维能力。他为母育学校设计的科目十分丰富，对应于不同的年龄段，包括自然、光学、天文学、地理学、年代学、历史学、家务、政治学、辩证法、算术、几何学、音乐、语言等学科，“应当把一个人在人生旅途中所需的一切知识的种子播植到儿童身上。”

如此庞大的知识体系，具体怎么教学？夸美纽斯提出了生活化、接地气的教学形式，例如让儿童辨别家庭成员，记住昨天、过去一年发生的事情，理解各类公职人员（如市长和法官）的职责等。