蒙特梭利学校（童心童语分享）

我也是从怀孕的时候，就开始惴惴不安的怀着对一个生命的责任感，开始大量阅读育儿书籍。在阅读的过程中，渐渐的就会发现有一个蒙台索利的教育理念，所描述出来的那个美好的画面，像天堂一样ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ

蒙台梭利教室里，老师和孩子所呈现出来的状态，让我们感受到教育最本真的魅力。但是：

究竟什么是蒙台梭利教学法？

如何实现蒙台梭利工作循环？

对我来说，神秘的就好像西天的真经。今天在经历了AMS蒙台梭利国际认证教师培训和一线主班老师的教学实践。我似乎触摸到一点点蒙台梭利教学法的真谛。

蒙台梭利教学法到底长什么样？

下面我们来聊一下，到底是什么样的魔法能够让蒙台梭利教室里的孩子，能够像日出的太阳那样，喷薄而出的创造力和能量？我将用三句话来总结蒙台梭利教学法，那就是：

这三点，也可以作为家长判断一个学校是否是正宗蒙台梭利的基本标准。

1、创设有吸引力的环境

成人营造的社会环境，其实并不适合儿童，儿童一直都是被隔离着一层，因此他们并不是很了解成人的社会。都是以我们成人的身材高度设置的，我们在这个家庭里生活得非常的舒适安逸，并且生活了很久，突然这个小生命来了，孩子无论是在生理心理认知，身材尺寸上，都和我们非常非常的不一样，他在这个环境中是被隔离的，他不知道你怎么你怎么样？把吊顶的柜子打开，他也看不懂“巨人”怎么样穿上一个新的系带的皮鞋。

“巨人国”

因为你们“闪电侠”的动作又快，又难，他既看不懂，也看不清楚。你们“巨人”的家具又高又大，孩子们，也没有可以玩耍的广阔空间，他的所有一切的行为，都要遵从“巨人”的家庭规则，而这规则从一开始，就是以“巨人”习惯所设定的，并没有考虑这个新来的，小家庭成员。

所以家庭中的儿童并不像我们想象中的生活的如此的，安逸和舒适，常常被警告打翻了这个，弄乱了那个。儿童，和我们成人一样，喜欢住在属于自己温馨舒适的家里。

所以，蒙台梭利学校都不称为幼儿园，而是叫儿童之家，在意大利蒙台梭利的幼儿园叫Casa，因为他是直接从意大利语翻译过来的，意大利语Casa是家的意思，所以现在很多国内蒙氏幼儿园还是沿用了这一传统，会把3-6的班级称为Casa班，1.5到3岁的班级称为IC班， Infant Community幼儿团体，0-1.5岁的班级称为Nido班，意大利语巢的意思，就是一个更小更温暖的家。

蒙台梭利教师的整体设置，尤其是在0-3阶段，非常简单，只有一个主题，那就是

家

我们在努力营造一个属于孩子的家。我们希望这里的一切都是属于孩子的，都是为孩子设置的。儿童之家基本上：

所以，一岁半的孩子和四岁的孩子的班级的家具高度肯定是不一样的，包括装饰品悬挂的高度也要符合，这也是我们去判断一个幼儿园非常细节的标准；

我们人是感官动物，感官的学习从从我们刚刚出生，绵延一生。感官刺激，对我们的大脑有非常好的一个学习效果，所以，美好的事物，会更加的激发我们学习的兴趣。

儿童之家的，物品，样样都力求精美雅致，并且还能反映出主班老师的个人审美和文化。这些小物件往往都不是，统一定制的，而是通过老师或园所经营者，在日常生活中一件一件的淘回来的，然后放在他心爱的教室，她心爱的这个和孩子们的家里。所以另外一个，某是教师的，特点，就是它会有一些只属于他这个教师独有的装饰品；

孩子在这个环境中遵循了，不伤害自己，不伤害他人，不伤害环境，这三原则，便可以自由探索，这是真正属于孩子的世界。家长进入蒙台梭利教室观察，常常感慨，觉得孩子在这里比在家里还要自在轻松，仿佛展现出了真正的自我。

我们从前文叙述，三个月的实验科学家案例中明白，对这个世界的探索，是我们与生俱来的内在精神需求，小婴儿每天不知疲惫就是在琢磨这个世界怎么回事。

儿童在蒙台梭利教室里工作的原理就是，儿童探索未知的驱动力带领下，完成教室里设置好的有吸引力有挑战的工作，儿童获得了技能提升，进一步获得了自信，带着更强的驱动力去继续探索，工作。一个充满能量的循环。

我们平常和孩子相处，在孩子相处的时候，常常会发现一件事儿，就是我越不让你玩儿的事情，你越想玩儿，越是大人干的事情，你越想干。厨房，浴室，衣帽间，妈妈做的每件事情他都充满了兴趣。

在0到3岁这个阶段

这就是我们蒙台梭利教育的课程就是照顾自己，照顾环境，照顾他人。

小朋友进入幼儿园，加入集体生活，慢慢成长为一个独立自信的人的第一步，他们要学习照顾自己，最基本的穿衣服，脱衣服，扣扣子，当鞋带，打蝴蝶结，洗碗，拖地，叠被子，收拾玩具等等。

但是对这些事情有兴趣的孩子往往是一岁多的就是他们，在我们成人眼里边还具备不具备这些能力的状态下，孩子充满了学习探索的热情，如果在这个时候给予孩子的耐心和支持，多加练习，就能很顺利的学会这些技能。

当孩子们已经四五岁

成人反过头去，想让孩子们学习照顾自己，这时候往往会收到非常负面的反馈，这些小皇帝们的学习的热情早已被扼杀在一两岁时，这时候你再回去，想让他去学习，已经来不及了。因为这些活动的挑战，已经不能吸引，四五岁的孩子，错过了学习最好的时机。

在蒙台梭利的教室里边。我们的教育所要求的就只有一项：利用儿童的内在力量，实现他们的自我学习，这可能做得到吗？

答案：可能，而且还是必须的，为了发展儿童的专注力，我们必须渐渐的激发他们的注意力，一开始的时候最好选择吸引孩子感官的东西，因为他们容易识别，且非常有趣。

例如：各类大小不同，颜色各异，按照光谱排列的圆柱体，发出明显不同声音的乐器和教具，用触觉可以分辨的粗糙表面，然后，我们在教儿童字母书写，阅读语法设计，较为复杂的数学运算，历史和科学，儿童的知识就是这样一点一滴的构建起来的。

一般的进程，Nido班学习照顾自己，IC学会照顾他人和环境，通过这些日常生活的锻炼，孩子的各方面能力准备好了，就可以进入Casa班进行系统的语言数学艺术科学的学习。而这些准备中，最重要的就是专注力！

3、保护专注力走进心流

蒙台梭利博士在一百年前的罗马儿童之家，观察到每个儿童身上都与生俱来的专注力，并把保护专注力作为蒙氏老师的第一原则，蒙台梭利认为设计出激发儿童专注力的工作，就是蒙台梭利教育法的开始。这个专注力，其实就是现代心理学派所推崇的“心流状态”。

当我们正在进行的活动正好符合他的内在精神需求，我们会出现一种“心无旁骛，物我两忘”的状态。

FLOW

美国芝加哥大学心理学家米哈伊•西卡森特米哈伊（Mihalyi Csikszentmihalyi）毕生致力于研究成功人士的高峰体验和巅峰表现。他在上世纪七十年代中期提出了FLOW这个概念。

心流是一种感觉、状态和体验，是指一个人在自觉自发的前提下，对某一活动或事物表现出浓厚而强烈的兴趣，并能推动自己完全投入进去，把自己的优势发挥到极致，进入一种完全沉浸其中的状态。它包含愉快、兴趣、忘我等情绪，同时伴随着高度的兴奋感和充实感。在这种状态下，人完全意识不到时间的流逝和周围环境的变化。在这种情绪体验中，不光是期待结果的出现，更重要的是过程中的每一步都是对参与者的奖赏和鼓励。

我们在生活中常会有一种感觉，就是“高兴得都不知道累了”。体力的消耗会不断的经由精神的支持而得到补充。那些能够保持精力充沛一天过出48h的成功人士，除了天赋异禀，就是掌握了心流的秘诀，在精神满足和能力提升的良性循环中，取得了我们不可企及的成功与伟业。

眼睛闪闪发亮的蒙氏孩子

玛丽亚蒙台梭利在她小小的儿童之家里，用医学博士的严谨分析，用教育家的认真观察，比米哈伊早几十年发现了人类身上这与生俱来的天赋，并应用在教学中。蒙台梭利博士发现，如果能给孩子适合有趣的工作，让孩子进入重复忘我的工作状态中，在工作中练习了技能，获得了满足感的孩子“眼睛闪闪发亮，脸上洋溢着纯真的笑容”，“这就好像在儿童的灵魂深处开通了一条大道似的，这条大道通向儿童所有的潜能，把儿童美好的一面展现出来”。

在有关心流的研究中，都仅停留在心流会让我们感到幸福，可是蒙台梭利博士和教室里的孩子们告诉我们：心流是拥有有意义人生的独门秘籍。

作者：杨帆

内容来源：《家庭中的儿童》