小学学校学生制度（送）

小孩进入小学后，小孩的心理特征会随着成长而变化，每个阶段都会呈现出不同的心理特点。

因此，老师和家长需掌握小孩的心理，会让师生之间、亲子之间的沟通更顺畅，更有效。

今天小秋就为大家推荐一篇文章，小学每个阶段性的心理思维特征，并分享各阶段的沟通规划，快来看一看吧！

小学一年级心理思维特点

刚刚进入小学时，对小学生活环境感到非常新鲜，同时又有些不习惯，一时难以适应。

好奇心大、好动，很难做到专心听讲，独立完成作业。

对家长的依赖性非常强，对老师特别相信，信任老师，尊重老师。

具有一定的抽象概括能力，能初步进行判断和推理。

沟通规划：

此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长要让孩子意识到自己已经长大了；引导孩子自然地表达出自己不习惯的地方；教导孩子在学校多交一些新的小朋友；教孩子安排自己的时间，培养孩子的独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级心理思维特点

二年级学生已基本适应小学的学习生活。知道学校的规章制度并且愿意努力遵守。

可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。

心理逐渐稳定，开始出现个性特征，自信心不断增强，逐渐产生相互竞争的意识和集体荣誉感。

沟通规划：

这阶段是小孩形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子。

老师和家长要引起学生对阅读和写作的兴趣，多给孩子阅读空间，并选取积极健康的书籍。

小学三年级心理思维特点

三年级学生正处于思维过渡、情感发生变化的转折时期，感情容易激起和爆发，不善于自控，不考虑行为后果，意志力还很薄弱。

自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，道德感、正义感开始萌芽，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

交友范围扩大，认识能力也不断提高，各种烦恼开始出现，产生不安情绪。

沟通规划：

三年级课程内容会从培养学习兴趣转向大量知识系统性的学习。这阶段小学英语学习是最为重要的转折期。语文课程的识字、字词理解及运用、初步把握文章的思想感情，写作和练习也很关键。加强孩子的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

平时要注意并纠正孩子在这阶段的马虎大意，做作业磨蹭的坏习惯。

小学四年级心理思维特点

四年级学生是处于儿童期的后期阶段，向少年期转变的过程中。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，生理和心理发生明显变化，独立意识逐渐增强。

随着知识点的增多，兴趣爱好也有所分化。愿意参加集体活动，逐步树立起集体荣誉感。

从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。

沟通规划：

四年级是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。

注意孩子上课时的注意力问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的好习惯。

正确引导将平时的困扰、不安转化为对自然和社会的探索激情和求知的欲望，综合能力能得到快速的提高。

小学五年级心理思维特点

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，依赖性独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。

能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象。

求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习兴趣更为广泛。

自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

沟通规划：

鼓励孩子坚持去做一件事情，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

家长要让孩子知道，五年级已经开始进入小升初的储备期了，明确学习的重要性，家长也要开始关注小升初信息。

为孩子提供一些接触自然、社会的机会。培养学习兴趣、保持主动学习的态度。增强自然和社会的观察能力，实践操作能力。

小学六年级心理思维特点

孩子开始进入青春早期，孩子的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的正当干涉感到反抗抵制。接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多。

记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，思维能力加强。初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。

沟通规划：

这阶段学生和家长开始为择校考试做准备。

家长和老师要密切关注学生的心理变化，及时作出相应的谈心及沟通。

家长要建立孩子的自信心，引导孩子尽可能地多接触课外知识。

很多家长在面对复杂的小升初，自己开始茫然和焦虑。家长要及时地调整好自己的心态，避免心情传染给孩子，影响孩子的学习。

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