十一学校亦庄分校（精准教学观察）

熟悉北京教育的都很清楚，无论以什么维度，什么标准来评价十一学校，它都是一所强校、名校、好学校。但即便是“强校”、“名校”、“好学校”都不值得它引以为傲。因为他们要做的是一所伟大的学校。关于它的报道太多太多，今天我们换个视角，一起来谈谈，作为教育变革的先行者，技术视角下的北京十一学校。

十一学校国际部远翥楼，取义“猛志逸四海，骞翮思远翥”

历史上所有的变革者，都有这样的特点：胆识、勇气、信念、担当，而成功的变革者，则无法避开有效的工具和科学的途径，当这些相互交织在一起的时候，必然会散出成功的万丈光芒。十一学校，用短短几年的时光，从“孤军奋战”到“千军万马”，从个例走向标杆，正是这一切最有力的验证。

创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校——这般豪言壮志正是新时期下十一学校的办学使命。

2011年，十一学校打破传统教学模式的禁锢，开启了全国走班教学模式的先例，这一举，在教育界掀起了热议，此后，十一学校就成为了基础教育界的焦点。

8个年头过去了，随着新课改的陆续开展，选课走班制逐渐在全国范围内渐渐铺开，十一学校在风口浪尖中也越走越远。事实证明，十一学校的改革是成功的，它真正引领了这个时代教育的潮流。

十一学校学生课表，4000多名孩子4000多张课表，让每一个孩子学习刚刚好的内容，哪怕这个过程要趟太多路

装上自主成长的发动机

在传统的教育模式下，孩子们的动力几乎来自于外力，大多来自老师、家长以及考试的助推，但是实际上，每一个孩子内心都有自己的方向，有属于自己的动力。十一学校认为，发现和尊重每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一个学生自主发展的内驱力是现代学校的责任与担当。

“我认为无论是动植物、一个人、一个组织或是一个社会系统，保持活力最重要的就是要尊重他的本性并为他的本性的充分实现创造适宜的外部条件。”十一学校把激发学生内在的动力作为了改革的重要出发点。

而课程是学校育人目标和办学理念的载体，只有改变课程，才能真正的改变学校。十一学校把课程的着眼点放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，在这样的理解下，尊重每一个特定学生的需求和不一样的成长方式成为了课程更深层次的价值所在。

为了满足每一个学生的发展需求，十一学校构建了一套可供学生选择分层、分类、综合、特需课程体系。课程体系建构完成后，十一学校就拥有了300多门课程以及200多个社团，此外，为了激发孩子的创造力，十一学校鼓励学生随时组建团队成立社团，当庞大的课程体系建构起来后，十一学校4000多名学生将按照自己的兴趣去选择自己喜欢的课程，4000多张课表也将是独一无二的。

课程可以无限扩张和变化，但是教室和教室资源的有限，在这样的条件下，排课成为了挑战。经过多番的努力，十一学校还是无法以线下人工的方式排出系统的课表。如果排不出课表，再庞大再个性的课程体系也只是一件华丽外衣，无法真正为每一个孩子提供自己喜欢的课程，更谈不上创造以兴趣为指引的内驱力。

正当互联网＋教育的浪潮汹涌而来的时候，十一学校以敏锐的洞察力，将目光瞄向了大数据排课系统。十一学校利用前沿的信息技术，借助大数据和人工智能技术，将学校的需求和条件进行结构化输入，并智能生成课表，满足了每个学生的选课需求，并解决了以往课表调整的难题，真正地把课程落到了实地。

“学校有300多门课，孩子们选了课之后，形成了每个学生一张课表，但是教室的资源、教师的资源，毕竟是有限的，光是这个课表生成就是一个比较麻烦的事情，如果没有一个计算机的平台，没有排课系统的协助，简单的凭借人工排课，是排不出来，从这个层面上说，排课系统整体支撑了学校的运行。”十一学校校长田俊如是说。

在排课系统的支撑下，十一学校实现每个孩子的自主选课、上课需求，让每一个孩子拥有了属于自己的学习动力，开启了一场鲜活的教育场景。

实现对每个孩子的差别化教育

“爱教育、爱学生、爱孩子，说通俗一点儿，就是把学生当人。我们的教育不是为了培养人才，不是培养大学生、博士生、博士后，我们就是为了培养人，就这么简单一件事。”李希贵认为，“人的回归才是教育改革的真正条件”。

美国哈佛大学教育研究院的教育心理学家霍华德·加德纳的多元智力理论认为，人的智力是多元的，人除了有言语智力和逻辑数理智力这两种基本智力以外，还有视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力等其它七种智力，它们分别代表个体身上不同类型的九种潜能。正是这九种智力间的不同组合方式和结构形式构成了个体间的智力差异和潜能差异，使每个个体表现出自己的独特性。

因此，十一学校根据提出了“创造适合学生发展的教育”，十一学校所指的学生，首先，不是传统意义上常说的全体学生，而是每一位学生；其次，不是观念层面上的学生，而是一个个鲜活的学生个体。在十一学校所有老师眼里，每个孩子都是存在差异的个体，他们只是在学习基础水平、学习方式、兴趣特长、发展潜质以及未来的发展方向上存在差异。

在传统固定班级教学的模式下，学生往往是跟着老师走，在唯成绩论的环境里，学生即使跟不上“大队伍”，也要顶着各方的压力坐在失去自己价值体系的教室里，而且更容易被淘汰和遗弃。十一学校为了打破原有教育教学模式的僵局，以学生本人的成长为尺度来衡量教育的价值，开始了以提供个性化教育的选课走班和分层教学模式。

在选课走班和分层教学的模式下，行政班和班主任的消失，给任课老师对孩子的管理和关注带来了巨大的难度，老师在完成教学任务之余，还要关注学生的身心发展。为了保证每一个个体都能得到关注，十一学校实行了全员育人、自主管理的教育模式。教师已经不再是一个单纯的授课老师，同时承担着到时、咨询师和分布式领导等多重角色。

为了精准地把握每一个孩子的成长变化，十一学校搭建了一个基于个性化成长的大数据平台，将学生学习过程的一些数据收集起来，依据每个孩子的学习内容、掌握知识的情况、能力、学科素养等若干指标进行相应的划分，通过数据的记录，可以迅速捕捉到学生的各种情况，随着数据的逐渐累积，到达一定程度后，学生学习过程中的薄弱点、学习路径就可以通过数据显现出来，依据学生当前的学习情况和特点，学校便给予学生相应的建议并提供适合于他的学习路径。十一学校通过对数据的分析，形成了对学生成长过程的精准监测，每一个个体都获得了关注的。

“大数据为我们研究每个个体差异做了重要的支撑，”田俊表示，学校基于分布式领导的管理制度下，通过大数据平台对学生在学校里所参与的活动及其表现进行记录，并通过一些测评工具，来完成对学生学习倾向的监测，这些基于日常的表现、学习和生活的记录，为学校准备了研究每一个孩子的基本数据，从而能够实现对孩子进行线上线下的差别化教育。

学生课程手册，“一切都是课程，是课程就需要全面设计、实施、评估”

建立多维度、个性化的评价体系

在传统的学校里，教育的价值和意义就是传授知识，培养能力。但是，从教育的终极目标去看，应该是挖掘孩子的潜能，在人性的培育过程中，不断自我完善，走向成熟，最终成为一个人格健全，内心充盈的社会个体。改变评价方式，这是一条必须要走的路。

个性化课程的实施，需要的是多元化、个性化的评价体系去评价和验收。

十一学校认识到，要“创造适合学生发展的教育”，必须摒弃传统唯分数论的评价模式，这也是现代教育的责任和价值所在。在衡量学生的学习与成长的过程中，除了考试成绩，还有再次过程中所展现出来的个人品德、艺术素养、身心健康水平、社会实践能力、创新思维方式、合作交流能力等能够各种展现自我价值多维特征。

但是纷繁复杂的评价内容和评价过程，需要一个系统科学的机制来支撑，以达到精准、多维、高效的评价的结果。

为此，十一学校通过爱云校平台，建立面向学生个体的课程，记录学生课堂表现、行为规范、社会活动、同伴关系等形成性信息，为每一位学生建立全过程多维度的记录，形成学生的完整成长报告册，增强家庭教育与学校教育的关联，在平台上教师能够更加全面地了解学生在学习过程中所表现出的能力，并进行客观公正的评估。同时，学生也可以通过提交自己的综合实践报告、研究性学习成果等，调动自身的积极性，来获得老师更多的评价与反馈。

十一学校将互联网大数据平台引入学校的管理和教学平台中，不仅为学生的成长创造了极为便利的条件，而且也让教师完成教学任务和自我成长提供了另一种可能。“基于互联网数据平台，学校之间的边界被打破了，丰富的资源使得一些老师能够借鉴到其他老师是怎样进行教学的，甚至可以在同一个平台上进行相互的教研，而且也能够让优秀的老师，不仅仅在本校发挥着作用，甚至能够在更大范围内发挥作用，从这一点上说，大数据平台为老师的价值实现提供了另外一种路径。同时，对教学班的跟踪分析，也有利于他发现自己教学的擅长点以及还需要提升的点，并且根据学生的学业结果数据诊断，不同老师的不同特点和风格就立马展现出来了”。

“每一次技术的变革都是生产力的极大解放，有的技术也会给教育带来无限的可能，当前信息化、人工智能，实际上的的确确也在给教育带来改变的可能，这些年来，实际上线上线下教育，线上教育史风起云涌的，离教育最本质、最核心的部分应该是最接近的。他会推动学校教育发生一些积极的变化。”

德国著名的哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话，在十一学校得到了完美地体现。因为它一直在成长、在变化、在发展，在改变着教育的模样，打破固有的成见，回归教育的本源。

自2014年获得国家教学成果奖特等奖以来，北京十一学校积极响应国家战略，满足老百姓不断增长的优质教育需求，充分发挥十一学校优质教育资源的引领辐射作用。迄今为止，已在北京市创办20多所联盟学校，加上京外其他地区，联盟学校已近30所。

除北京十一学校外，爱云校与北京十一龙樾实验中学，北京十一实验中学，北京十一学校一分校，北京亦庄实验中学，北京亦庄实验小学，青岛中学，青岛实验学校，青岛金家岭学校等联盟学校均保持着深度友好的合作。为联盟校的教学改革与信息化建设提供全面支持，共同助力育人模式创新。

作者 | 余十三

编辑 | 周琪慧