学校领导和教师（数学教研组）

文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

一群人在一起吃饭，其中有一位五十多岁的高中数学老师，几杯酒下肚后，该老师就已经有点飘飘然了，向其他在场的人介绍自己时说“我是某某高中数学教研组一把手，如果自家孩子或亲戚朋友家的孩子在我们学校上学，有什么需要帮助的请尽管开口……”。

该老师当时向大家介绍自己时可谓是气场十足，数学教研组“一把手”声称自己“手下”有几十名数学老师，眉飞色舞的样子是相当傲娇。

数学教研组“一把手”是多大的领导？在学校又是什么级别？老师炫耀自己“领导身份”的背后，反映了什么现象？

数学教研组“一把手”是多大领导？啥级别？

数学教研组“一把手”，也就是数学教研组组长！这是多大领导？啥级别？

咱们首先看看中小学校长是什么级别。一般情况下，县城高中学校校长属于正科级干部，当然有些地方，也高配副县级或正县级领导。对于初中学校来说，校长则属于股级干部，和乡政府下属的各站、所领导属于一个级别。

至于学校内的副校长、年级组长、中层正职，一般是没有级别的，更不用说学校里某个学科的教研组长了，根本没有任何级别。

高中数学教研组“一把手”，只不过是自封的“官职”罢了！但是当时那位数学老师的“官威”十足，派气非凡。

既然自己并非学校领导，为何还要“自封官职”？这背后又说明了什么？

学校“领导”越来越多

现在的中小学校，具有“领导”身份的老师越来越多，很多老师认为，要是没有点“头衔”，好像都不好意思向别人介绍自己一样，身为数学教研组长的老师向别人介绍自己时，冠以数学教研组“一把手”，或许就不足为奇了。

某农村初中，20年前有在校生1000余名，学校有老师50多人，当时的学校有校长一人，副校长一人，教导主任、政教主任、总务主任各一名，这就是当时学校的全部“领导”。并且所有学校领导都有一线教学任务，副校长和教导主任还兼任班主任工作。那时候，有活一起干，领导不像领导，大家工作起来其乐融融。

近年来，仍然是那所学校，学生人数不足900，全校教师63人，领导人数却不断增加，学校有一名正校长，四名副校长，一名工会主席，六人属于校级领导，中层正职有教导主任、德育主任、办公室主任、总务主任、党建主任、资助主任、团支部书记七人，各处室有一至二名副职，如果加上年级组长、教研组长，学校近一半的教师有领导“头衔”。

一线教师当上领导以后，不任课或者少任课现象越来越严重。可能有人说，20年前没有那么多检查，现在检查多了，学校领导多是为了迎接检查，其实这没有一点道理，哪一次检查不是领导们把各种任务分给一线老师？

学校领导越多，一线老师就越累；一线老师越累，就会想方设法当领导，这种现象很不正常。

写在最后

近年来，很多地方已经开始了学校领导去行政化改革，基层中小学校的领导们，本身就没有什么级别，但是学校领导越来越多，干活越来越少的现象却值得深思。

如果想当领导，最好别当教师。当教研组长也自认为是学校“领导”的时候，一线老师能安心教书育人吗？这种自封官职的现象，还不应该引起重视吗？

我是教而育之，感谢您的阅读，也感谢您的转发、关注、评论、收藏、点赞。