2017永城高考状元（跟着高考状元学五步学习法）

状元为什么能被幸运女神眷顾？状元为什么能轻松摘得桂冠？亲爱的家长，你是否常有此疑惑？其实每一名状元都有自己独特和高效的成功秘诀！每一名状元都有值得学习和借鉴的成功法则！让孩子向状元学习跟状元学习，能让孩子迅速习得状元独特和高效的成功秘诀，能为孩子打开成功的宝藏，成为未来的状元！

这些来自全国各地的高考状元，是家长和老师眼中的“好学生”，他们之所以能成为状元，是因为他们具有优异的成功品质，他们是如何具备这些品质的？通过适当的引导你的孩子也可以具备这些品质吗？答案是肯定的！通过与状元团队同学们的问答与交流，总结了状元们对于学习所持有的共通的理念与方法，这些理念的运用将给与你所面对的问题一个完满的答案。下面就让我们听一听这些状元的声音：看他们如何看待和对待学习！

1、学习动力

学习动力的问题是一个令许多家长都很头疼的问题，家长们总是抱怨自己的孩子说：你看看那谁谁谁家的孩子，父母不在家，自己放学回家就知道先做作业。再看看你，回来就知道玩游戏，作业都得爸妈盯着才能完成。

其实这并非是个别现象，很多孩子从小学一直上到高中，都不知道自己为什么要学习，为什么要认真对待学习这件事。在他们看来，学习仅仅是父母交给自己的一个任务，一个不得已才接受的任务。在这样的情况下，如何才能让学生清楚地认识到：学习很重要，并且学习是为自己而学的？

（河南省永城市高考状元）【赵立】

关于学习动力的问题，其实并没有一个统一的答案，但却有一个相通的方法。

首先，不同的学生学习动力或者动机是不一样的。甚至对于同一个学生而言，他学习不同科目的动力都不相同。就我个人而言，我非常喜欢读历史，喜欢看小说。所以，从上学一直到高考结束，我学习语文和历史从来不觉得有任何逼迫自己的地方。因为我本来就对这两门学科非常感兴趣，学习它们对我而言是一件乐事。但是，数学就不一样了。我从来不觉得数学本身能够给我带来什么乐趣，但我一直都很努力地去学习数学。因为我知道：这是一门有人可以考满分、有人可以考零分的学科。只有学好了数学，我才能在中考、高考中得到自己满意的成绩。所以尽管不喜爱，我也有十足的动力去学好这门学科。之前和我们团队中的另一位同学交流，他对数学也没有特别浓厚的兴趣。但是他是一个在哪上学都不服输的人，他很享受在班级里作为优等生的感觉，他喜欢同学们拿着一道道自己做不出来的数学题去请教他，在这样一个过程中，他慢慢地居然也产生了对数学的“爱”。

我举这些例子就是想说明一个道理：每一位学生都有一个只属于他自己的学习动力。现在社会上有很多教育机构都在一个劲地强调学习兴趣。当然，学习兴趣非常重要，但是只强调兴趣甚至把“兴趣”等同于“动力”，这是非常有害的思想。久而久之孩子们会认为：兴趣乃是学习的原因，没有兴趣就不需要好好学习，没有兴趣的学习就是为了交差、应付了事。其实教育机构对于“兴趣”的营销，不仅没有抓住学习的本质，更忽视了每个孩子自身的特点。想要孩子去学习，并非非得让孩子具有兴趣才可以——这是很不现实的。这么多门学科呢！要让孩子都去爱，那兴趣未免也广泛得太不自然了。、

其实，让孩子具有主动学习的根本方法在于：我们要帮助孩子找到只属于他们自己的学习动力。孩子在某方面好胜心非常强，我们可以把这种好胜心通过引导转移到孩子的学习中；孩子对某个学科好奇心强，我们可以通过学科与学科之间的关联性帮助孩子以一个学科为突破口，建立起对其他学科的学习欲望；孩子非常向往某一个行业或者对未来有一个非常好的理想、目标，那么就可以将他对这一目标的渴求同学习结合起来，转化为他的学习动力。

学习动力的问题解决了，每个孩子都是一个可以主动学习、独立探究的好学生。

最后，我想用《中庸》里的一句话做一个总结：或安而行之，或利而行之，或勉强而行之，及其成功，一也。

2、学习心态

在我们进行家教辅导时，有家长反映说：我们家孩子就是笨，放学回来也知道自己做题，但效率极低，我在旁边看着能被急死。孩子自己也总是一做题就害怕，我忍不住在旁边一唠叨，感觉他连原来自己会做的题甚至连简单的计算都做不好了。

（云南省曲靖市高考状元）【蒋秋杨】

我觉得这其实是一个学习心态的问题。孩子本来就对学习没有自信，家长再在旁边一批评，孩子更觉得无所适从。对于这种一学习起来就看上去很怯懦的孩子，最重要的一点就是培养他们的信心。有时候我甚至觉得，信心是你学好一门学科的基础。刚接触一个新事物，你就感到害怕，这样你肯定是做不好的。

我是一个做事比较强势，干什么都比较自信的人。当然，不是那种盲目的自信，只是说：我相信自己只是还没有找到合适的途径，但只要我敢去尝试，就一定能够掌握它。我想举一个非常有意思的例子，是我上大学后学车的经历。当时我们一张车上有两名学员，一个是我还有一个女生。教练嘛，大家学过车都懂的。那个女同学上车就被教练骂，结果吓得手都不知道往哪放。教练也跟着生气，一直骂：笨死了！笨死了！过了一会儿，换我来开。我上车挂挡挂慢了，教练又是骂道：一个个笨死了！结果我立马怼回去：哪有上车就能开得好的？会开我还来学车干嘛？！估计教练也很少碰到我这种学生，一时间被我怼得没话说。但就因为我这么强势地回应了一句，我学车一点紧张的情绪都没有了，所以学得很快。教练后来也非常的满意。

大家想想，如果我本来就做不好，胆子再小一点，一紧张可能和那位女同学一样，本来会做的都做不好了。

其实学习任何东西都是一样的，不管你会不会，你一定要有自信。对于你会的东西，你当然要有自信；对于你还不会的东西，你也要有一定能够学好它的自信——大家都是人，智商都不差多少，别人都会的我没有理由学不好。

当然，自信这种东西也不是说我意识到它很重要就能真正拥有它的。培养自信需要有一个合理的过程：最根本的是你得相信，别人能做到的你也能做到，大家都是一样的。

其次，自信心的培养也不能全部依靠学生自己——尤其是年龄比较小的孩子，你跟他说道理是没用的。你得在平时的引导中，让他自己去体会到自己并不笨，只要他愿意他就能学好，只要他努力，他就一直在提高——这很重要。

但是，不得不说，这种引导在学校的大班教学中很难实现：一个班几十名学生，老师很难对每一位学生都进行这种深入的引导。这是一个很现实的情况。同时，这也是我们之所以建立了这样一个状元团队，不接受小班教学而是一心一意地去做一对一的个性化辅导的原因。

3、学习方法

很多家长向我们反映：孩子原来成绩是很好的，一直是班里的前两名。但自从考到了我们这里的重点学校后，刚入学还是十几名，后来成绩就一落千丈，再也上不去了，不知道是什么原因。也有家长反映说：我们家孩子本来对学习挺有兴趣的，不过后来随着学习内容的增加，他觉得自己很努力也赶不上班里的同学，自信心受到打击，现在对学习再也没有以往的劲头了。

（江苏省江都市高考状元）【王广旭】

像这类孩子很多都是在升学中换了新环境之后，学习成绩就落后了。我高中是在我们市里的重点中学上的。初中时，我一直是班里的前几名，不过上了高中我的入学成绩是班级15名。这个成绩并不好。当时，我身边也有很多和我一样的同学：初中时成绩排名很靠前，进了重点高中后排名不再靠前了，就慢慢失去了对学习的兴致，成绩也越来有差。我自己也经历了这样一个过程，所以很理解这种心态。

其实，针对这个问题，我觉得学习动力和学习心态都很重要，这是继续保持干劲的基础。我有学习动力，所以碰到新的情况当我需要重新定位自己时，我虽然心理上也有落差，但我不会因为这种落差就放弃学习这条道路。其次，我有足够的信心，我相信我的进步只是时间问题。我相信自己不管在什么环境下，只要我肯付出比别人更多的努力我就能做得比别人更好。当然，努力不能是盲目的，而应当建立在方法的基础上。对于很多学生而言，如果他们能够尽快找到适应新的知识内容的学习方法，那么他们的自信心可能也不会被时间拖垮。

对于我而言，我一直有一个习惯，就是跟比自己高几年级的学生——尤其是成绩很不错的学生处好关系。在我不断升学的过程中，每当我遇到学习中的困难我会及时跟自己的学长学姐交流，他们总能给我提供非常好的意见，让我少走许多弯路。

而对我来说，学长学姐们给我提供的最多的就是在方法上的引导。我们说学习方法，似乎都把它理解为一种很普遍、很一般性的东西。就是说：我们认为方法就像是根本性的固定不变的规律，只要掌握了最普遍的学习方法，那么今后的学习就都可以无忧无虑了。其实不是这样的，在我看来：方法并非是固定不变的，方法是很具体的东西，正因为它很具体，所以每当我们面对一个新问题的时候，所采取的最好的方法都是不一样的。所以学习方法也必须时常做出改变，而在这种改变的过程中，向过来人取取经是非常有益的。

关于方法的这种性质，我还有一个很好的例子。是我一个在剑桥留学的学姐，她说在她的学习中，只有20%的时间是在做题、看书，80%的时间都在用来调整方法。如果说掌握学习方法是一件一劳永逸的事情，那么她还需要花这么多的时间去反思、去调整干什么呢？

所以，大家在遇到困难的时候，一定不要死死抱住自己以往的经验，多去和过来人交流，看看他们有什么好的建议，同时自己也要多反思，不要害怕做出改变，也不要害怕坚持自己的个性。

因为学习方法既是一个很普遍的、外在的东西，又是一个很个性化的东西。一位优秀的学生在他的学习方法中一定能够将这种普遍性与个性结合得很好：既要听取前人的意见，也要根据自己的性格、自己的习惯找到适合自己的方法。

4、学习兴趣

这是一个所有家长和老师都普遍关注的问题：如何调动学生的学习兴趣。现在所有的教育机构也总会以“学习兴趣”为亮点进行宣传。那么，学生的学习兴趣究竟有多重要？学习兴趣一定可以培养出来吗？

（湖北省宜州市高考状元）【魏芳】

如今我们都在说：兴趣是最好的老师。这句话本身没什么问题，如果我们对所学的东西感兴趣，那么我们就会有足够的动力去学好它，并且学得将会非常得轻松愉快。但是，我想提出的是：我们千万不能把兴趣当做唯一，尤其是不能让孩子产生这样的认识——因为我不感兴趣，所以我就不需要去学。

其实我们每个人都希望达到一种最佳状态：不需要付出就能够得到很多。这其实是一种惰性的驱使。我要说的是：我们所宣扬的兴趣从其心理动因上来分析很可能只是“惰性”所致。因为当我们必须很努力才能做好一件事时，这本身是一个痛苦的过程，而“兴趣”可以在最大限度上减轻这种“痛苦”。这样我们才能在心态上“忙里偷闲”。

但是，学校开设这么多门学科，很多学科的“学科气质”截然相反，我们想让一个学生同时对所有的学科都感兴趣再去学好它们，这是非常困难的事情。所以这种对于全学科兴趣的期待是很难做到普遍适用于所有学生。

相对于学习兴趣而言，我觉得更重要的是：学习动力的激发、学习心态的调整以及学习方法的建立。不得不指出的一点是：我觉得学习兴趣的重要性在今天被过分夸大了。

在这样一个基本认识的前提下，我承认：学习兴趣也是很重要的。兴趣可以帮助我们“忙里偷闲”，兴趣可以让我们在努力的时候不再感到这种付出所带来的痛苦。

那么，兴趣是可以培养的吗？我觉得答案是肯定的：只要我们用合适的方法引导并且有足够的时间投入。但是兴趣的培养不同于方法的学习，因为方法是一个客观、外在的东西，而兴趣则必须是一种发自内心的热爱——这种热爱是建立在每个人不同的个性基础上的。所以兴趣的培养必须通过与学生的深入接触和引导才能逐步实现，这就决定了我们能够采取的最佳方式必然是针对学生自身性格特点的个性化教育。

最后还是需要强调一点：在学生学习的过程中，学习动力、学习心态和学习方法才是最根本的因素，兴趣更多的是锦上添花——这是我们和当前的流行观点在理念上的一个差别。

5、考试技巧

很多学生在试卷发下来之后都会说：这题本不该错的，大意了。那么对于这种“大意”其本质究竟是怎样的？有没有好的克服大意的办法呢？在考试中，是否有好的技巧可以避免出现不该出现的错误？

（河北省漯河市高考状元）【王睿】

关于“考试粗心”的说法，我们听到的太多了。但是，我想说：很多“粗心”根本不能叫粗心。什么样的才能叫做真正的粗心呢？把“+”看成“-”这叫粗心，把3*7这种最简单的计算算错，这叫粗心。但对于很多题目，本来有多种可能性的答案，你却只给出一种，事后想起来还有其他情况，这叫“事后诸葛亮”，根本不是粗心，而是说明你没有很好地掌握这类题型。对于真正的粗心，除了吸取教训、以后做题细心一些之外没有很好的解决办法。但是对于一些“假粗心”是完全可以在平时的学习中避免的。因为这类粗心其本质是不理解命题人的思路，不理解一道题的陷阱所在。实际上就是“不会”。平时需要加强一些典型题型的联系，并且做适当的发散性思维联系，就可以在考试中游刃有余，提前掌握命题人的套路——这一点非常重要。

但是说到考试技巧的问题，我认为考试本身是没有太多技巧可言的，平时不会做的题指望到考试的时候靠“技巧”得分是不现实的。但是，并非全无考试技巧。原来我上中学的时候，做题速度很慢，成绩也不是很好。考试时间往往不够用。在这种情况下，我选择拿到数学试卷之后从后往前做，因为试卷的后半部分都是问答题，没法“蒙”。而前面一部分是选择题、判断题，时间不够做不完了靠“蒙”也能多得几分。所以，所谓考试技巧，我觉得更多地就是体现在答题时间的分配上。考试前需要了解自己的长短，知道自己在哪一块应该花多少时间，千万不能考试时栽在一题上，导致后面本来会做的题也没有时间做了。另外，不同的学科也有不同的答题技巧。例如英语阅读，在紧张的考试中，我们要尽快完成一篇英语文献的阅读，这时，中心句阅读法和关键词法就很有用。