学校公开课的感受（女教师上公开课）

上公开课是学校教研的基本形式，但凡新老师，初到一所学校，都难免要上一节公开课，组织同学科的教师或学校教学、教研部门的领导来听课，听完课还要召开评课会。

女教师在上课

评课会上，听课的教师或领导们从优点和建议两个角度来提意见，对上课的老师既有鼓励作用又有鞭策效果。#教育#

新来的女教师上了一节公开课，她自己觉得挺满意

美兰（化名）其实不是新老师，她毕业于上海师范大学，已经教过8年的初中语文。她以前工作的学校是规模不大的普通学校，这次入职的是深圳一所有5000多名学生、环境和条件都非常好的所谓“贵族”学校。

对于这所学校，她是新人，能进入这么高规格的学校任教，对她来讲，也是一次挑战。工资待遇比以前翻了几倍，离老公的公司非常近，上下班很方便。她对新工作非常满意，心里暗下决心，一定要好好努力，站稳脚跟。

按照惯例，教导处安排美兰上一节公开课。美兰不敢怠慢，深入钻研教材，上网查阅资料，认真撰写教案，精心设计教学环节和板书，仔细选择高质量的配套练习题，还上网搜索精美的图片和小视频，制作了一个配套PPT课件 。

认真备课（网络配图）

上课之前，她自己在家里对着镜子反复演练了几遍，一切都成竹在胸。上课了，她信心满满地走上讲台。学生们很配合，几乎每一个提问都回答得很圆满。课堂气氛挺好，整节课都伴随着微微的轻音乐，穿插着图片和视频，内容很丰富，很有趣味性。

这节课有讲有练，老师讲解得很细致，时间进度把握得很有分寸，正好在下课铃响时完成了所有教学环节。为了增加课堂的趣味性，她还特意安排了一个三分钟的与课文内容相关的学生情景剧表演。

没有意外，从走进教室到离开讲台，美兰都做得有板有眼，体现了一名有经验的语文教师的沉稳和干练。她自己也对这节课很满意，觉得这是她从教以来讲得最好的一节课。很多听课的老师都在不住地点头、微笑，从他们的神态上，美兰已经感到了成功的喜悦。

校长在听课（网络配图）

令她没有想到的是，校长也来听了课。美兰听其他老师说过，老师的公开课，校长一般是不参加听课的。为何要来听她的课？她也不知道。好在她准备得很充分，没有出现什么漏洞。

教导处组织召开“评课会”，校长用三个字对公开课进行点评

当天晚上，教导处就召集所有参加听课的老师，对美兰老师的公开课进行评议，校长也按时到会。

美兰先谈了自己的上课思路和感受，她自我评分为85分。接着，所有听课的老师挨个发言，大家从不同的侧面，对公开课进行了一分为二的评价，优点居多，建议都是细节上的，教导主任谈了自己的意见后，请校长做最后的总结。

评课会（网络配图）

校长肯定美兰是名优秀语文教师，课堂基本功扎实，有一定的上课技巧，非常重视这次公开课教学，做了充分的准备。但是，他觉得这节课上得并不完美，起码有三个方面，需要在以后的教学中改进。

第一个方面：实。校长课后检测了部分同学，他们对这节课知识点的掌握并不好，有一大半的知识点能够当堂理解，但未能内化于心。根据计算，这节课学生对知识点的当堂掌握程度低于40%，所以它并非一个有效课堂，更谈不上优质高效课堂。

校长建议，美兰在以后的教学中，每讲完一个知识点，都要给学生一个充分消化的时间，变“边讲边练”为“边讲边巩固边练”，始终将“实”字记在心中，将学生对知识点的当堂掌握程度提升到70%以上。这对于提高学生考试成绩非常重要。

女教师在上课（网络配图）

第二个方面：问。纵观整节课，虽然有课堂讨论，师生问答、情景剧表演等多种形式，但大多数都是老师问、学生答。学生始终被老师牵着鼻子走，没有一个自由思考的空间，整个过程都显得挺被动。

语文教学不应该只是纯粹地灌输知识，更重要的是激发和培养学生的思维能力。校长建议，美兰在以后的教学中，不妨让学生针对课文内容多提问，多多采取“学生问教师答”和“学生问学生答”的形式，这样可以变被动为主动，在师生共同探究中提高学生的思维能力和课堂教学的实效。

校长提出三点看法（网络配图）

第三个方面：想。这节公开课，美兰的着眼点是学生对知识要点的理解和掌握。其实语文教学，除了让学生学习知识点、培养思维能力外，更要紧的是提高学生的写作水平。将课文学习和作文教学连接起来，就需要在“想”字上下功夫。

校长建议，美兰在以后的语文教学中，不要纯粹为知识点而教，要抓住课文的内容细节，让学生大胆地“想”，进入课文，融入角色，再现情境，甚至可以让学生闭上眼睛，任由思绪围绕课文的某一个细节天马行空，然后把自己想的东西说出来或写出来。学生的想象力丰富了，就能写出精彩的作文。

学生举手提问（网络配图）

结束语

校长给美兰的公开课评分65分。美兰心里一咯噔，但她觉得校长讲得非常有道理，表示受益匪浅。从教8年，她讲过很多次公开课，听到的大都是溢美之辞，很少听到这样中肯的建议。她对校长表示感谢。

多年来，她的内心一直都有个疑问，就是同事、学生都认为她课讲得不错，但考试成绩却并不突出，常常在平行班里居中间位置，不知为何？这次，她终于找到了答案。

校长的一席话使美兰充分认识到了自己的不足，促使美兰在新的岗位上更加努力，更加脚踏实地。一年后，她被提拔为初中部教导处副主任，成了真正的教学骨干，也晋升为教学管理人员。

学生在思考和想象（网络配图）

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