山西师范大学美术学院（娴院演讲）

行佳丽 山西师范大学美术学院工艺美术专业教师

假如我是特殊儿童，我会看到什么样的世界？

这样一个问题，或许我们会一脸茫然：什么是特殊儿童，特殊儿童怎样生活学习，他们对这个世界的认知又是什么，我们应该怎样帮助他们进行社会融合……

与其网上查找，不如看看本篇内容。美术学院的行佳丽老师，带着一群热情的学生，走进特殊儿童的世界，用作品展示特殊儿童的生活，用工艺做公益，帮助这一群我们不了解的孩子实现更好的生活。

图片来源于《娴院演讲》现场

“与安健儿第一次联谊”

今天我的演讲主题是用工艺做公益，今天的分享主要是源于2021年世界残疾人日这一天的一个活动。

大家从新闻（新闻请观看开篇视频~）中可以看到：我们第一涉及到一个公益作品的展示和现场制作；第二它也是为太原的特殊儿童提供了一种庇护性工厂就业的这样的一种未来的发展模式，以完成他们能够在从特殊儿童成长为特殊少年，从特殊少年到特殊青年，他们能够通过自己的某些力所能及的公益服务，能使自己将来能够自力更生。

作为工艺美术学院的老师，我们本次长卷所使用的工艺叫做型版漏印工艺，它主要包括绘图、刻版、漏印三个步骤。那么我们可以来看一下这幅25米的巨幅长卷漏印作品（详情请观看开篇视频~）。

大家可以看到这25米的长卷上面是有30幅小作品，刚才在这个片子中我们也看到了，它的制作过程是通过一个纸型板刻版，然后通过这个颜料的漏印来形成的。

我们为什么选择这样的工艺过程和特殊儿童进行合作？

一方面是因为我们在制完版之后，所有版可以留给特殊的少年们、青年们，他们只要进行一个刷版的过程，就可以不断的去复制和生产的一组作品，使他们能够用最简单的一种工艺来完成他们未来的一种人生的实现，这是一个公益角度的考虑。

第二个是这25米长卷上的30幅故事，其实都是围绕着特儿的生活、特儿本身以及我们对特儿的了解所构成的，那所有的构思过程是我的课程内容的一部分。

那么说到这个活动的开始，我们在小西沟艺术季的时候结识了安健儿公益服务中心，观看了特儿们的手鼓表演，可以说这是我第一次比较近距离地接触特殊儿童。

回到学校以后，我们的五朵艺术决定和安健儿公益服务中心进行合作，我就想要把特殊儿童的关爱或者宣传和保护融入到我的型版漏印的公益的科课程中来。

首先我会给同学们做一个介绍，我们这次的课程主题是，以特殊儿童的生活或者是特殊儿童的公益宣传为主题进行创作，那同学们可以围绕这个主题进行一个型版漏印的设计。

但我发现一个问题，当我们就是用理论去讲特殊儿童的时候，其实大部分同学和我一样，之前是没有接触过这个少数群体的，我们对他们的理解往往流于表面，也就是一般的普通人或正常人对他们的一个常规的或者是刻板的印象。

我们怎么去保护特殊儿童，我们一般认为的特殊儿童就是孤独症，因为好像宣传力度比较大，我们说起来时候好像他们这就是特殊儿童的代表，我们会想象他是不是生活在一个瓶子里，我们只要用爱去保护他们、关心他们，这就是我们在关爱特殊儿童。

而且同学们在前期的构思中，还有一种自己的这种主观的刻板印象，比如说我们要像父母一样的一直呵护他，人生路上保护他，或者是我们在帮助他们，他们在深渊中我们要去拉他们一把，或者有的同学还说特殊儿童也可以去奋斗，他可以像我们一样拥有美好的人生，他们要励志，要奋斗。

那所有的这样的一个前期的这种设想，其实是由于我们对特儿的情况不了解的一种常规的想象，我想大部分普通人在面对这样一个少数群体时所产生的第一反应也不外乎如此。

但是我认为实际情况并不是这样子的，不谈理解就谈爱，我觉得都是纸上谈兵，你不能说你不理解你所爱的对象，你所关怀的对象，你不认识他们、不理解他们，仅仅是去喊口号去做宣传，我认为这绝对不是做公益的实质。

那么我们怎么样才能够真正的把对特儿的关爱，或者是对特儿的了解、对特儿的宣传纳入实处？我们必须要和特儿有一个日常的深刻的接触，所以说我就带着同学们，一起去了安健儿公益服务中心，我们去做了联谊。

当时其实特儿们特别的热情，然后他们也特别有表现欲，比如他们会载歌载舞，于是我们在他们的感染下也去给他们献歌献舞，就是形成了一种很热烈的互动气氛，可以说是我带学生这么多年，在做一些社团活动时，所未曾遇到的一种热烈，这是我们的第一次的直观印象。

“用作品表达特儿需求”

那么很多同学们在回来之后就写下了自己的一些感想，比如说杨星同学，他做的作品叫做《怪兽？朋友！》，那么它就反映了他的这种情感的变化。

其实我们一般人看到特儿，都会对他们的相貌行为有所恐惧，然后给他们贴上一个“怪兽”的标签，认为他们和我们不一样，但是当同学们以及我自己真正与这个群体接触了之后，我们发现其实他们和我们一样，有自己的性格、喜好，以及交朋友的欲望，所以说我的学生们和这些别人眼中的“怪兽”成为了朋友。这也是他们开始主题创作的一个开端。

回来之后，根据我一贯的课程流程以及我认为对一个事物的认知的程序，我们首先做了一个思维导图，同学们通过与特儿接触之后，我们衍生出了8个主题，每个主题都分配了给了不同的同学，他们自愿去报小组，也就是8个小组，这8个小组都有围绕着特儿的各个方面来展开创作。

首先我们要了解特儿的生活，曾经我们不了解情况下，认为特殊儿童就是自闭症，好像所有的特殊儿童都是自闭症患者，但是同学们经过自己的观察和上网的检索，以及对在图书馆的各种资料的一种掌握后，他们发现其实特儿他包括很多种，比如说自闭症只是其中一种。

那自闭症的话，他沉浸在自己的世界中，而外界对他们又是有一种不同的看法。

这位同学的作品，他就把自闭症儿童的这种状态和外界的看法融入到了一个画面中，做了一个阐释，希望大家能够关注到自闭症这种类型的特殊儿童。

除了自闭症儿童之外，还有一个叫做唐氏综合症。所以这个同学他就做了一个作品，叫做《唐糖宝宝》，我们之前都会把自己的宝宝叫做honey sweet，但是你知道吗，这个世界上真的有一群糖宝宝，他们是唐氏综合症。

所以说这位同学在画面中展示了唐氏综合症小朋友们的日常，你会发现每一个宝宝的头上都有一个糖果，他们也是甜蜜的糖宝宝。

那我们发现特儿是有不同的，根据他们的情况我们要有不同的对应方式。

比如说有的特儿你是不能随便和他分享食物的，因为我们日常的食物可能对他的大脑会造成损害；有的特儿的话他的情绪会比较焦躁，那我们应该怎么样去了解他们。

同学们基本上是从特儿的学习、特儿的生活和特儿如何参与社会等几个角度，对特儿进行了一个关照和了解。

比如说这个作品《小小“乖”上学记》，就像我们的小朋友一样，特儿也要去上学，特儿的教育或特殊教育是我们教育系统中一个必备的一个组成部分，虽然它不是一个主体。

但是为什么在特殊教育中我们所要保护的儿童，他和正常的小朋友都一点不一样，有的小朋友头上长着两根角，代表他是一个特别的小朋友，有的小朋友像小恐龙一样，他可能看上去有些粗鲁，但他内心还是很温柔。

那也就是说在这样的小小的作品中，它的细节反映了我们对于特殊儿童中不同的特点的一种关照，这是特殊教育的一个需求。

那有的同学还做了一个详细的调查，他发现在特殊教育中老师和学生的比例，和我们普通教育是不同的。高等学校的美术教育的师生比基本上是1:12到1:16左右，但是如果到了那种知识类学校的话，他的师生比的话会更小，一个老师会带更多的学生。

那么特殊教育的师生比是多少呢？1:4，一个老师只能带4个学生，从这个1:4中我们就能看出来，特殊儿童的教育对于教师资力量要求是非常高的。

所以说这就反映出了特殊儿童本身的一种情况，以及我们未来在高校教育时，对于特殊教育中所要侧重的一些培养的力度，包括数据的这种统计等。

这个作品中同学们做了一个这样的设计，它使用的是一个俄罗斯套娃的形象，这个老师的形象来自于安健儿一个特殊教育的老师的形象，然后里面有4种动物，有麒麟、兔子、老虎，还有个弹簧。

这些动物其实就代表不同性格的特殊儿童，4个小朋友1个老师来庇护他们，来教育他们，这就是特殊儿童的特殊教育的一个情况。

那除了特儿的教育，特儿在生活中怎么教育他们？

我们看到这一幅图上面有一些数字和虚线，如果我们再仔细看的话，会发现在印染型版或者漏印作品上，出现了拖把以及clean，其实这个数字和虚线它就取材自特殊儿童的教育机构。

当我看到安健儿服务机构地板上1 2 3 4的数字和折线之后我就很奇怪，我就问蓉蓉妈为什么要在地上写数字和曲线。

她说我们正在教孩子们怎么去拖地。你想要教一个特殊儿童拖地，没有办法像我们正常的儿童那样你给他示范一下他就会了，不，他们第二天就会忘记的，所以你必须要用数字的形式告诉他们从1到2、从2到3、再从3到4，他们每天要顺着这样的轨迹才能够拖地，也许这样子的轨迹他们要保持终身。

这就是特殊儿童的特殊生活，我们要了解他们，我们才能给他们设计最适合他们的教育流程和生活流程。所以我们的整个绘图设计创作，就围绕着他们的学习生活和参与来进行表达。

比如说有同学记录下来她和特儿互动的场景。我们有一个杨同学，她结对的特儿也姓杨，她说我们是一家。然后大杨就表扬小杨说你写的字可真好。小杨说我是课代表。大杨说你太厉害了，因为你作业完成地好吗。小杨说不是，因为当课代表不用写作业。

她觉得这个很好玩，你看这个特儿，虽然她们像个小朋友一样的表达，但实际上他们的年龄就大杨和小杨的年龄是相仿的，我们大一大二的同学是19岁、20岁，我们合作的特儿也就是17岁、18岁。

也就说你会发现同龄人之间的交谈，他们其实反映出了一种思维情况的不同，我们的生理的年龄是相同的，但是我们的新青年就是和心青年的这种对话，它产生出一种落差和趣味，那么他把他的作品中也融入了这种场景感。

“假如我是特儿”

当同学们发现特儿并不是和我们不一样或者不如我的同学们就产生了新的想法：假如我是特儿，我会看到什么样的世界？

我觉得这才是真正爱一个人的表现，你能否和他设身处地 换位思考，站在他的世界中去看待外界。于是我们又做了“假如我是特儿”系列的创作。

有的特儿他是特别喜欢画画的，所以说我的同学就把特儿画画的这种情景记录下来了，特儿在绘画时他那种快乐，再对比起我们大学生经常面对画布时一筹不展的那种苦象，他们其实重新反思了我们对这个世界的热爱。

而这一幅作品就是取材自特儿的一个绘画作品，我们把它命名为《心灯》。

特儿他画了很多这种热气球，然后我的同学们把它做成了一个漏印的作品，做成了一个现代的创作，其实是想要从特儿的心灵世界中看一看外界。那么在这个基础上，当你能够换位思考了，当你能够进入他的世界了，我们才能够平等地交朋友。

所以说我们有个很重要的主题：怎么和特儿交朋友。这也是当我们不了解特儿时一筹莫展的一个领域。

我的学生就曾经问我，老师，我特别想和他交朋友，可是我跟他说话他不理我，或者我这么说会不会让他伤心，或者我会不会惹他生气，我走了他会不会难过，然后我也不知道怎么解决。

我就问公益服务中心老师，老师就说了一句话，他说只要你是真诚的对待他，没有关系，只要你是发自内心的真诚的平等对待他们都能感受到。

所以我的同学就把和特儿相处中怎么样和特儿交朋友，需要注意的一些事项，就做成了一个作品。

比如说这张作品，其实也讲了是一个非常真实的心理转换，他讲他小时候周边一个特儿的邻居，当时所有的小朋友都特别害怕他，不敢接近他，觉得他行为非常怪异，但是当他了解特儿之后，他才知道其实不是他的行为怪异，只是因为特殊的小朋友想和他们一起交朋友，可是他们当时不明白拒绝了他。

所以说他就做了一个主题，叫做《不要拒绝特儿的拥抱》，这就是我们现在可以向我们现在的孩子们提前去宣传的一个理念，其实他们非常的真诚，他们不会伤害你的。

那我觉得所有的恐惧，其实是来自于无知，所以我们要用我们的艺术作品，对特殊儿童的生活、对特殊儿童的相处之道多加宣传，来破解这种迷思，打破特儿的生存的这种困境，我们要和他一起相处，哪怕就是给他一个真诚的拥抱，这就足以，非常好。

那么到了后面同学们就会发现了，说老师，特儿好像比我们过得还好，我们好想成为一个特儿，于是我们就做了“我想和你一样”这样的一个主题。

因为特儿的世界很开心，无忧无虑，其实他们已经十七八岁或者有二十多岁了，但他们还是像小孩子一样，特别天真，就这样自在的生活着。

特儿表达感情特别的真挚，特别的热情，我们同学去联谊之后，有的小朋友看见一个我们班的同学，他觉得特别顺眼，他就会过去抱住你，还要跟你加微信，就特别主动，我们来做个朋友还会给你唱歌。

同学们还发现特儿特别的自信，他画出来什么样的，你问他这是你画的吗，他都特别自豪，我是画家，这是我画的，这是我的作品。而我们学生受了这么多年美术的训练，他都不好意思说我是一个画家，他甚至不好意思说我是一个设计师。

所以他们通过和特儿的接触就会发现，为什么我们拥有了这么多，我们却不自信，他们明明一无所有，可是他们那么天真可爱自信的生活在这个世界上。

“如何保护特儿”

同时我们同学也探讨了一些不得不面对的问题，我们一般做公益的时候，总是呈现的很好的一面，实际上真正你去面对特殊儿童时，他们有很多的伤痛，或者是有很多不解的地方。

比如说特儿的爱情，他们接触的特殊少年或者青年，很多都已经成年了，他们其实有特别强烈的交朋友的这种欲望，甚至他们自己的手机上面还有一些社交网站。

那我的同学们都发现了，说老师他们在网上会和别人聊天，可他们根本不知道对方是谁，也就是相比我们正常普通的青少年来说，他们自我保护意识和能力都是不够的。

他们就很担心，所以我同学们在这方面也进行了一个探讨和表达，最后我们的意见是，我们要增加对特儿的法律保护，保护他们的权利，包括保护他们感情以及未来规划的权利。

我们所以需要对立法角度的话进行一个更深的探讨，这也是我们宣传的一个重点，怎么样公正平等的对待普通儿童和特儿，他们的未来的这种保障能否和我们一样。那么综上所述，我们做了7个主题的这种探讨。

“利他是公益慈善的价值”

最后我想要表达一个我自己的一个观点，以及我带给学生引导学生的一个观点，就是我们不要认为我们是去帮助特儿的，其实特儿对我们而言更为的重要。

我有一个学生叫刘福旺，他给我讲了这样一个故事。他说老师在你组织这个活动之前，我本身就有一个自闭症的朋友，我和他相处了好多年。

那我说你和他的相处模式是什么样子？他说我每周六都会去他家里打游戏，打游戏的时候，我们也不说话，因为他基本上是不和别人说话，他也从来不走出他的房间，但我都会去陪他打游戏。

我说那你是什么样的动机能够促使你去他每周去看他，你不会觉得这是个负担吗？他说不，就是因为每一周我能够用一下午的时间和他待在一起，我觉得我的整个心灵得到了一个充分的满足，我的压力得到了释放，我从那他那里能够得到一种特别的真实的特别踏实的慰藉。

他做了这样的一个作品，他想表达的是当我们在日常生活中面临很多压力时，甚至受到了一些伤痕的时候，那如果你有一个特殊儿童朋友，他对你的感情其实是非常的稳定、持久和温暖的，他永远可以愈合你心灵所受的这些小小的伤口。所以他基本上是每周去他的特殊儿童朋友家里去充电。

我觉得这个角度其实特别也是我感受到的一个点，那是我当时接触特殊儿童时写下的一段话就是，有时候真为正常感到遗憾，我觉得我们不需要带着悲悯，也不需要为自己的健全感到侥幸，好像我太幸运了，我不是特儿，我觉得这种侥幸心理或者悲悯心理并不是特别重要的。

我觉得我们要看到的是什么，当我们在这种后疫情时代，当我们在这样的一个动摇的时代，在这样的一个前途不是很确定的时代的时候，当我们看到突然看到有这样一群孩子或者青年，他们因为与我们不一样，他们能够终身的就生活在永无岛中，无需长大的永无岛，但他们时刻保持着真诚。

所以有时候我觉得，不懂事的不知道是他们还是我们，我们一路长大以来，我们不断的往自己脸上戴着面具，不断的往自己身上缠绕束缚，那只有看到他们的时，我们才能想到，我们刚开始的样子是什么样子。

孩子般的简单真诚，其实才是幸福的出处。所以我觉得其实我们给了他们一种自立的能力，我们给他们创造了一种公益，希望他们将来能够自立。

但实际上我们真正要感谢的，是他帮助了我们自愈，当我们在遇到这种世间的伤痛时，日常的一些疲惫时，是他给了我们一份自愈的能力。

所以我觉得利他价值，其实更重要的是对我们付出者的一个情绪的回馈，甚至是一种救赎，我认为这才是公益慈善行为的价值。

我认为慈善它不是自上而下的，不是我们比对方条件好我们才去做慈善，我认为做公益的本质，可能是为了帮助自己、救赎自己，使我们自己变得更好，这是我的观点。

-FIN-

编 排 / 小汤圆

审 核 / 赵远远