英国加里敦大学（同样一本书）

加里敦大学上了半年，准备抓紧时间多读点书，扩充一下知识，尤其是“通识教育”。感觉过去的自己太狭隘了，除了工作的书，就是喜欢的类型的书，像是井底之蛙，所有信息和价值观都来源眼前的一亩三分地，固有的心智和意识很难破立。刷书以前，先拿起来放了多年的阅读经典方法论——《如何阅读一本书》。

回首往昔，少年轻狂，不务学业。以为只靠爱读书、多读书，就可以了解这个世界，理解许多问题。结果却事与愿违。读罢《如何阅读一本书》的第一章，意识到自己犯了三个错误：

1. 读过的很多书，都只是满足了“消遣”；

2. 误以为“读的多就是读的好”，一味刷阅读量，急功近利，真切的收获却十分有限，“量变引起质变”在读书这件事上是完全不适用的；

3. 阅读时或阅读后记忆留存的，大多数都是“资讯”，读书过程与“理解”相去甚远。

前两点比较容易引起人们的注意并解决。遇到过很多喜爱读书，依然保持着难能可贵的阅读习惯的人，在最后一点上通常也是难以突破。

接下来，我们一起走进艾德勒和范多伦教授《如何阅读一本书》的课堂，成为一名实打实的读书人吧！

第一章：阅读的活力与艺术

1.什么是“主动”阅读？

读者对自己，以及面前要读的这本书，要求的越多，获得的就越多。同样的书，不同的人阅读，一个人读的比另一个人好，首先在于这人的阅读更主动，其次在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。

阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读。这是“阅读”的两种不同意义。

“我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力，因为在开始阅读之前，我们的理解力就已经与他们完全相当了。”

“一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。这种双方水准不齐之下的沟通，肯定是会发生的，否则，无论是透过演讲或书本，谁都永远不可能从别人身上学习到东西了。这里的“学习”指的是理解更多的事情，而不是记住更多的资讯——和你已经知道的资讯在同一水平的资讯。”

2.阅读就是学习。

指导型学习可以像阅读资讯或消遣或倾听学习那样，都可以是丝毫不需要花力气的事，是被动的阅读方式。而自我发现型学习，是主动的阅读——努力追求理解力的阅读。没有一个这样阅读的人会说，那是丝毫不需要思考就能完成的工作。（这种情况普遍存在于我们读书、看视频、刷微博朋友圈时）

阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间，再者当然就是训练有素的分析、省思能力。

阅读是跟一位缺席的老师学习。这样的情况下，书籍和自然或世界一样，当你提出问题时，只有等你自己作了思考与分析之后，才会在书本上找到答案。