大学学习生活总结（当梦想照进现实）

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当梦想照进现实

——旅英学习生活总结

胡 艳

夜晚，卸下满身的疲惫，抛开一切的思念，静静地站在窗前…… 那一轮明月，清澈透明，柔和而富有生机，带给我们无限的想象，宛如梦想；布莱顿的家，温馨和谐，严谨而充满活力，带给我们太多的欢乐与困惑，这是现实；夜晚的月光透过窗户温柔地映射在身上，如同梦想照进了现实……带着梦想我们来到了布莱顿——这座美丽恬静的海边小城，而现实却给了一个下马威。上学第一天，便由于舟车劳顿、水土不服、时差相异、室内外温差过大等原因开始持续发烧，每天凌晨烧终于退了，第二天生龙活虎地来到完全封闭有如蒸笼的教室里上课，上着课便又开始烧起来；中午一点，拖着疲惫的身躯、饿得大脑缺氧、头昏脑胀、前胸贴后背时才可以去狭小的学生休息室排队烧水泡方便面；两点，刚刚吃完饭，匆匆与家人稍做联系便又得赶往下一个教室，强打精神开始下午的课程；三点半放学，半小时的公交外加半小时的步行，终于到了附近，又不认识路，每天拿着地图问人，将近五点到家时天已经完全黑了。由于发烧导致咽炎复发、剧烈咳嗽，不想让家人担心，视频时只好强打精神；好不容易放学回到家，既担心房东知道了会不高兴，又担心传染给房东，加上胃口不好，每天傍晚一见面便是：I’m really tired, so I want to go to bed. 反反复复一周下来，身心交瘁。周四，来到著名的Brighton Pier，无垠的大海、无际的蓝天，无情地阻隔着我和我的亲人，望海思乡，泪眼婆娑……

第二周，天亮得越来越早、黑得越来越晚了，身体逐渐恢复，课堂也逐渐适应了。周三，难得下午没课，迎着阳光再次来到海边,此时的海面细波如鳞，令人心旷神怡，不禁有感而发：当第一周预支完了这三个月所有的泪水，余下的日子便只剩下明媚的阳光和灿烂的笑容！

我们的老师一共有四位，主要讲授英语教学法。Gary老师所授的A Swedish class、Reflection on Swedish lesson、body language、ICQs和Listening五节课除了陈述自己的教学理念，在课堂组织上更是“四两拔千斤”，成功地诠释了教师是课堂信息的传播者、课堂活动的设计者、组织者、引导者、提示者和评价者；Nancy老师的课堂严谨而不乏细致与创意，充分体现了备课需要备教材、备学生和备教法。比如Food and eating habits这一课，Nancy课前带了很多调味品和六个平板电脑放至相应的桌上，并将每位同学对应的任务打印至纸上，确保每个同学一张，再将全班同学分成六组，每组任务不同，分别为问答、配对、听力填空、阅读理解、闻或尝味道填空和排序题，每组8分钟。完成任务后顺时针至下一组继续完成对应的任务，经过阅读、听力、品尝、讨论等形式大家对英国饮食都有了或多或少的了解，老师再公布答案、总结典型的英国饮食及其特点，并延伸至中国饮食习惯，接着升华为中英文化对比，作业部分是品尝英国排名前十的食品，学生们在完成的过程中若有难度可以调整为对部分食物的成分进行了解，最后提供了三个有关英国食谱和饮食文化的网站。整节课，紧张而有生机、丰富而活泼，完整又不失灵活性，教具和课堂任务的多样化充分调动了学生的学习热情、适中的难度体现了“最近发展区”理论、由学生自己找寻答案到最后教师公布答案体现了课堂上学生的主体作用、总结升华部分将中英饮食文化进行总结对比体现了课堂与实际相结合、作业部分考虑到了学生的实际情况体现了课堂的分层性、最后网站的提供则体现了学习的延伸性与拓展性，有利于培养终生学习能力。但是这节课老师的备课量非常大、教具准备相对复杂、对于教师对课堂的调控能力要求非常高。 Ailsa老师总是带着灿烂的微笑，活力四射、富有激情、肢体语言非常丰富。她的课以实践为基础，回归理论。而Theresa则是一位嗓音甜美、温柔沉稳、张弛有度、动静结合的老师，她对教学理论有着深刻的研究与反思，与Ailsa不同的是她的课堂以理论为基础，指导实践。既有理论的高度，又有实践的可操作性，同时给大家带来一些思考。四位教师风格各异，互为补充，但课堂又是相互联系的，每一位老师都知道其他教师已经或即将讲授的内容，并在课堂上适时引入，不禁思考：这是否也体现了集体备课的力量？或者至少是将教学作为一个整体活动而进行？回归至中学，各学科间是否也需要进行必要的联系，从而帮助学生进行“知识迁移”？至少在布置作业时是否可以让学生均衡分配时间或者有一定的时间与空间可以自我调节、补缺补差？第三周，生活与学习都已基本适应，也不再每说一句话都要先想想有没有语法错误、用词不当、搭配不准这些问题了，生活自然轻松了不少，每天从凌晨三点准时醒逐渐可以睡到五点了；老师的课程更加细化，从error correction、classroom management、learning styles &teacher roles、online materials等方面给出了具体的理论知识和实践指导，虽然有些方面和中国的国情有所出入，但至少可以给大家带来一些思考与启发；本周要开始选论文题目了，学习了去图书馆借书；家里，每天自己做饭似乎也没有那么让人郁闷了，在房东和同行老师的指导和帮助下，做饭的水平也在不断提高，满满的成就感!周一下课后，校方安排同学们集体来到Rottingdean（罗廷丁），傍晚的海面波涛汹涌、气势磅礴、变幻莫测，在夕阳的映衬下却又美轮美奂。不禁感慨：阳光微淡，岁月静好。大大的城，小小的我，在陌生的国度找寻一片光，在知识的海洋觅得另一个我！第四周，周一上午的主题是teaching pronunciation，下午是一节词汇课；周二是teaching vocabulary，周三teaching listening，周四是明天，期待中……

本周的教学与课堂实践联系较紧密，也带来一些思考：周一下午的词汇课，Theresa老师由一幅被遮盖的图片导入，一边让大家猜测一边逐步解析图片，直至完全呈现，这样分层逐步的Warming up，充分激发了学生的好奇心，猜测的过程也充分发挥了学生的主观能动性。接下以听力的形式呈现四幅图片，并将词汇、话题与四幅图片进行配对，此部分应为Lead-in。第三部分，以三个问题为线索对四幅图画逐一进行讨论，此为课堂话题呈现，即Presentation。因这些话题中有三个离我们的现实生活有一定的距离，大家讨论的并不深入。但在讨论后的总结中老师将大家对每幅图片所联想到的词汇记录在黑板上，并通过适当的启发鼓励大家说出或认识更多的词汇。最后，总结Summary。说到词汇课，校青年教师大奖赛、市优质课大赛和省优质课大赛中，为了避免选题类型的相似性，我都选择了词汇课。但是每次备课时最纠结的莫过于：在有限的时间内，究竟是以拓展话题词汇量为主还是在适当的拓展词汇的基础上加强词汇的综合运用能力？省课之前，特意咨询了老师，得到的答案是：在适当拓展词汇的基础上，以加强学生对词汇的综合运用能力为主！突然想到了大学时，欧阳主任曾经说过：一味的背单词而不知道其用法，不如多花点时间看看语境，学习怎么用这个词。或许，在国内，这也是大学老师与中学老师在理论与实践对接上的一个契合点。而Theresa老师的这一节课，无疑是以前者为目标，当然，国情不同、学生不同、各人的理解与教法自然也有差异。但老师的这一节课的确是一堂非常成功的词汇课，四幅图是课堂的主线，围绕它们学生通过预测、听力、讨论等方法不断的brainstorming和expanding。整堂课，老师对课堂节奏的掌控不得不令人佩服，不慌不忙中学生的词汇量如滚雪球般扩充，又如网状散开，不知不觉中在广度和深度上都得到了提升。对Therese老师的喜爱不仅是老师对理论知识的阐述总是与实践相结合，深入浅出、通俗易懂，而且老师的课堂总是淡定从容、收放自如，不得不令人敬佩！此次旅英生活让我懂得了，有梦，要去追；有想，要去做；人只要不断地努力，梦想总有照进现实的一天！

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第2期）