杨凌高新中学2017高考（杨凌高新初级中学董显宁）

笔者多次担任各级赛教评委，发现说课是相当数量参赛教师的短板：基本都采用说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法和学法、说教学过程的说课模式；相当数量的选手只是套用说课模式，有的说课缺乏理论指导，缺乏深入理性思考，缺乏透彻的文本个性化解读；有的说课教学目标和教学内容相脱离，教学各环节内容相脱节，没有呈现教学重难点的突破，说课模式固定僵化。

根据说课存在的普遍问题，笔者认为参赛教师应有如下思考：说课对象是专业评委，评委关心的是赛教选手教什么、怎么教，但更关心的是为什么这样教；评委关注的是教师的专业素养和教学基本功；评委聚焦的是教学中教师主导作用、学生主体地位的体现；评委期待的是课堂教学能出彩、有亮点，能深入透彻地诠释知识，能条清缕析地精巧构思。以上这些，也是参赛教师在说课时，应注意体现和渗透的细节。

陕西省教学能手，董显宁名师工作室主持人，杨凌示范区高新初级中学语文教师董显宁

那么，塞教时如何让说课深入人心？这里以语文教学为例，给大家几点建议。

完善说课环节，让结构更完整

说板书。说课除了上面提到的说课环节外，许多老师往往忽视了说板书。常见的板书设计有：关键词句式、结构梳理式、图表结构式、直观图示式、图文综合式等。板书设计要颇具匠心、布局合理、言简意赅、形象直观。板书设计要融知识性、科学性、实用性和艺术性为一体。如教学《背影》时，有老师以父子情为教学主线，在黑板上简单几笔勾画出父亲的背影与泪眼婆娑的儿子画像，课堂情境立现，教学氛围感人，这时，再板书文章事件、情感的关键词，达到画龙点睛之效。这样的板书形象直观，加强听者印象。那么。说课时，就要简明扼要的陈述清楚板书的鲜明特点及设计思路。

说课堂评价。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。课堂教学中，恰当的评价对学生的学习、发展、成长有指向性、启发性、激励性作用。所以，教师课堂评价语忌简单、粗浅，如有老师课堂高频使用的评价语是：“你真棒！”“你真聪明！”等。而合理、有效的课堂评价语应是教师根据学生课堂表现、发言内容等对其予以中肯的评价，如，教学苏轼的《记承天寺夜游》一文，积累苏轼诗文时，有女生背诵了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这时老师就可以这样评价：“真是腹有诗书气自华呀！看得出你是一个善于阅读、善于积累的有心人。”说课时应体现教学过程中评价的适时恰当，评价目标的清晰，评价语言的精准、评价方式的多样化，应充分体现教师的教学评价行为，这是教学新理念的体现和渗透。

深化说课内容，让素养更专业

说设计理念。课程标准是教学的基本纲领性文件，课程标准中规定的基本素质要求是我们进行教学的指向标，对一线教师的实际教学具有重要指导意义。所以，我们在研读文本时定要结合课程标准突显文本特质。同时，应时常关注并学习前沿教学理论。如，教学《记承天寺夜游》，设计理念如下：“新课标要求，‘阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容’‘欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。’所以，设计此课，我鼓励学生借助注释和工具书理解基本内容，指导学生在此基础上感受语言文字的精妙及体味作者复杂而微妙的心境，同时，让学生初步掌握品析文言文语言及把握作品主题的基本方法。”说课时，应将教学设计中渗透和体现的课程标准指导思想、先进理论及突显文本特质的设计理念予以体现，这样，更能显现参赛教师良好的专业素养。

说设计意图。作为赛教教师，要知道自己课堂教什么、怎么教，更要知道为什么这么设计，这是教师教学的必备素养。当教师能陈述清楚教学具体程序，并能理清每个环节的设计意图时，这样的教学设计必定是思路清晰，环环紧扣，教学目标集中，教学重难点突出的好课。如,《湖心亭看雪》一文的说课：由梁衡先生对张岱的《湖心亭看雪》评价的一段文字及湖心亭美景图片赛教导入，那么设计意图即为：引用梁衡先生的文字意在让学生认识到《湖心亭看雪》一文的文学魅力及在我国古典文学中的重要地位；欣赏图片是为后文用现代文情感描述文中写景语句、创设情境做好铺垫：再如，课末，老师总结并汇总本节课的学习方法，那么设计意图即为：授人以鱼，不如授人以渔，教是为了不教。学生掌握学习方法才是教学的最终目的。说课时，参赛者不只陈述教学过程，还应陈述清楚每一个教学环节的设计意图，这样的说课透彻、明晰、有深度，必然会获得评委青睐。

说教学重难点的突破。教师在备课时，明确了本节课的教学目标及重难点，那么教学设计就应该围绕重点展开，在教学重点突破的基础上，再有效突破教学难点，这样的课由浅入深，层次清晰，结构紧凑，易于学生学习。如，教学《湖心亭看雪》的“赏奇景”环节，设计意图为：此写景语句是写景中的名句，此环节安排学生小组活动，意在充分发挥学生的主体作用，自主深入体味写景语句的精妙，掌握白描的写作手法，突破了本节课教学重点。再如，“悟奇情”环节中，设计意图为：一石激起千层浪，结合文本、结合相关资料，让学生思维逐步走向深入，把握作者写作本文的真正用意——怀恋故国往事，表达黍离之悲。然后老师拟写小诗，意在强化学生对文本主题的理解，进而有效突破教学难点。说课时，教者要陈述清楚课堂教学共分了几步，采用怎样的方法策略，如何逐步突破教学重点，又是如何分解难点的，这样也利于教者对教学进行反思，也方便适时调整教学内容。

规范说课语言，让表达更流畅

近几年，省级教学能手说课答辩时间为10分钟 。因为说课有时间限制，这就需要赛教老师根据说课时间合理安排说课内容，说课的各个环节要分清主次、有详有略，说课重心要放到“说教学过程设计”上。而且，在说教学过程时，也不应面面俱到，而应将说课的重点放在依据何种理论、采用何种方法逐步突破教学重难点上。其次，说课时，要注意使用衔接词和过渡语，如，“第一环节，第二环节，第三环节……”注意语言的层次感，让听者听得清楚。另外，还要做到语言表达规范准确、简洁连贯、流畅生动、舒缓有致，这样可以节省说课时间，提高说课有效性，展示自身扎实的教学基本功，吸引听课评委，达到预期效果。

说课是一种既知其然，又知其所以然的教学研究活动，是检验教师教学能力的重要手段。赛教中，老师们做到以上几点，通过说课，定会呈现出一个专业素养良好，教学基本功扎实，教学能力突出的教师形象。

编辑：关中小伙