成都同辉国际学校（成都又获教育部点赞）

又双叒叕！

成都再次被教育部表扬

成都推进劳动教育的做法和经验

被教育部作为简报向全国推广

成都到底用了哪些妙招

让劳动教育频频获得来自教育部

来自老师和家长们的点赞？

今天成教君就带你揭晓谜底

关于劳动教育，我们做了这些事

4月入选全国中小学劳动教育实验区

7月发布暑期劳动教育实践活动指南

10月印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》

10月全国中小学劳动教育大会在成都召开

12月发布劳动教育项目清单（涵盖全学段）

12月开展中小学生劳动技能大比拼

关于劳动教育，我们是这样做的

★ 统筹有力 ：将劳动教育纳入党委政府工作重要议事日程和全局性改革任务，坚持全市一盘棋，统筹全市资源，整体谋划，构建了上下联动、一体推进的劳动教育工作体系。

★ 机制健全 ：将劳动教育融入到学校教育教学全过程，落实到课程、师资、场所、评价等各环节，形成了全方位支持、全课程融入、全流程评价的劳动教育工作新机制。

★ 氛围浓厚 ：各级各类学校积极推动，社会大力支持，内容形式丰富多样，注重常态化开展，劳动育人效果突出。

在过去一年的时间里

劳动教育在成都的学校和家庭中生根发芽

每一个我们都是见证者和亲历者

成教君在后台收到过许多“买家秀”

老师反馈：劳动教育已是香饽饽课程

家长表扬：孩子更有自理能力和责任心了

当劳动教育落实到各个学校

又被老师们创造出了许多“新玩法”

今天跟着成教君一起去看看

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成都市全兴小学校

学校构建了“基础+特色+渗透+活动”的课程体系，分学段制定学校劳动清单、家庭劳动清单、服务性劳动清单等共74个，落实每周基础劳动进课堂，形成基础劳动教案46篇。完善学校劳动校本课程顶层设计，开发美食制作课程40个，开发《趣田园 悦劳力》劳动教育绘本课程15个。整合学科资源，制定学科劳动教育渗透导则，引进校外实践基地的师资及课程约10家。

创新活动形式：定期开展春耕节、采摘节等系列主题实践活动，修建种植园、果园等劳动实践基地2000余平方米，种植果树20余种，积极打造“空中农场”“智慧农场”，每周为学生提供用于种植、采摘的劳动实践岗位约500个。建设小厨房、禾工坊、茶艺室等生产劳动场所，开设劳动社团课。

每期开设32次劳动实践课程：建立了“全员+全程+终结”的评价模式，成立增值评价机构“兴美劳动银行”，每年评选劳动小达人、劳动之星“最美班级”“家长劳模”等。

全校110位教师人人都是劳动教育教师：每周利用劳动班会课进行授课，组织特色劳动课赛课，组织劳动教案评选、优秀课例展示等活动。同时，选聘劳动达人近100名担任学校劳动教育指导师，定期进校开展活动。

天府第七中学

学校成立了劳动教育项目研究小组，结合全景立人的课程理念，构建起双向支撑、螺旋推进的劳动课程顶层图谱，研发了学生劳动教育学分积分评价体系，聘请专兼职劳动课导师，构建“五个一”的劳动实践体系，培育富有特色的校园农夫课程，开展校内后勤岗位实践活动。

积极与校外劳动实践基地合作，开展校外劳动类研学活动。编写了《天府七中12年一贯家校劳动清单》，形成立体的学校劳动实践基地。通过编写《劳动教育班会课读本》《劳动教育实践课手册》校本教材，指导班主任开展劳动教育。聘请校内物业人员作为劳动课指导教师，定期邀请家长进入劳动课堂。每学期开展劳动课赛教活动，促进劳动教师专业技能提升。

目前，学校已经建成校园农夫、校园花圃、马鞍山果树养护、网格化公区保洁、传统劳动手工实践基地，校外利用天府新区公园城市多元劳动实践场所，并将持续规划空中农场等劳动教育实践基地。

成都市第十二中学

学校成立了劳动教育课程组织机构，建立了一系列劳动教育课程方案和制度，秉承“培养-研究型”大学附中的学校发展目标，通过课程、基地、师资等方面的建设，建成有特色、有亮点的劳动教育课程体系，形成学校特色劳动教育育人模式，生成具有辐射引领区域劳动教育发展的育人经验。

在课程实施方面：学校围绕生活劳动（家庭生活、教室卫生、校园实践、重要纪念日专题活动）、生产劳动（课内生产、校内生产、校外生产）、服务性劳动（校内、校外）三个主题，通过问题探究方式，引导学生从内心深处感悟、认同劳动的价值和意义，从而在审美愉悦中主动完成马克思主义劳动观的有效学习。

在基地建设方面：建设川大附中“三空间·六领域”校内劳动教育基地，依托校外的四川省农科院基地、农垦实践基地、彩虹厂等10余家实践基地资源，实现基地资源的育人价值。

在师资建设方面：把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，提高劳动教育专业化水平。建立劳动课教师特聘制度，为学校聘请具有实践经验的社会专业技术人员、劳动模范等担任兼职教师创造条件。

成都市同辉（国际）学校

学校从“尚劳”到“美劳智创”，着力培养全面发展的未来劳动者。学校将劳动教育纳入课表，每周一节，制定了学校劳动清单和课程目录。

学校整体统筹，建设了近3000平米童城劳动实践基地，主要包括班级劳动馆、学科劳动馆和职业体验馆，同时积极开拓校外劳动实践基地建设。全面建强队伍建设，建设了三支劳动教育师资队伍。

建构了从层次和类型上都能够相互关联和顺利达成的螺旋式课程体系，并将六年美劳智创表现和成果均纳入《独自闪光与人同辉一学生综合素质评价报告手册》进行综合评价。

新都区北星小学校

基于学校的劳动课程总目标——培养手脑并用、身体力行的未来劳动者，构建了基础课程、拓展课程和探究课程的劳动教育课程体系。

学校现已拥有占地面积1000平方米的生产种植区、20平方米的生态养殖场、2000平方米的花艺养殖区，还有可供学生使用的食堂操作间、综合实践活动教室、劳技室、陶艺工作坊、蜡染工作坊、金工木工坊、创客空间、种植大棚等。

学校建立了以激励为主的多元评价体系，基础型课程设计了“亮晶晶”劳动手册，拓展型课程与探究型课程更多关注孩子在劳动中的自我表现与自我展示，创建学生个人劳动成果档案袋。

学校利用“两自一包”办学优势，激发教师活力，招募成立了一支“工字架构，两翼支撑”的劳动教育教师团队，每周进行课例设计，经审核通过的课例，由一线班主任、中队辅导员二次备课后落地课堂。

崇州市梓潼小学校

学校将劳动教育纳入学校教育教学计划，并在潼园校区开辟了“梓沫潼蕴”种植园，开展劳动基地建设，在确保有师资、有课程、有计划、有实践的前提下，创新劳动教育，用劳动教育筑牢立德树人的基石。

课程实施方面：开设了生活、种植、社团活动课程，落实学生自我服务、种植劳动等劳动意识与能力的培养。课程实施加强了过程性管理与评价，教导处对教师课堂教学效果进行考核，对照课程目标对学生进行评价。学校开辟了种植园，注重劳动实践基地建设与学科教学相结合，引导学生形成正确的劳动观。

师资队伍建设上：学校选聘了农校毕业的、有丰富劳动生产经验的老师为专职劳动教育老师，规划指导种植园实践基地建设。现有多名兼职综合实践活动教师，由经验丰富的班主任老师任生活课程教师、有一定特长的教师担任社团指导教师等，并根据实际情况，对教师进行上岗培训、开展相关教学研讨活动，着力打造一支高水平劳动教育师资队伍。

你家孩子所在的学校

有哪些促进劳动教育发展的举措？

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