厦门哪个学校有校鸡（小学五年）

2025-08-01 18:33:01 阅读 781 评论 0

摘要：厦门的义务教育实行的是“六三制”即小学六年，初中三年。不过，越来越多人认为，小学读六年好像有点浪费时间哦！理由是：最后一个学期有好几个月，基本上都是在不断复习，备考毕业考。事实上，毕业考和升学又没有什么关系。初中三年则相反，科目和要求都发生质的变化。感觉三

厦门的义务教育

实行的是“六三制”

即小学六年，初中三年。

不过，

越来越多人认为，

小学读六年好像有点浪费时间哦！

理由是：

最后一个学期有好几个月，

基本上都是在不断复习，

备考毕业考。

事实上，

毕业考和升学又没有什么关系。

初中三年则相反，

科目和要求都发生质的变化。

感觉三年不够用。

换句话说，

小学六年太松，

初中三年太紧！

两年前，

厦门英才学校

开始中学和小学衔接探索，

目的就是为了解决“六三”制的矛盾。

厦门英才学校

上周，

市教育科学研究院在英才学校举行

厦门市中小衔接暨六年级教学观摩研讨会

厦门市教育科学研究院基教室副主任叶金标说：

之前教研员到英才学校听课，发现英才两年前开始中小衔接实验后，小学六年级学生学科素养、自我管理能力、学业水平以及身心健康都表现出令人“惊喜的一面”。

厦门市教育科学研究院基教室副主任叶金标

叶金标说，为适应新高考，高中课程改革已经先行一步，各学科提出新的课程标准，以及要培养的核心素养。接下去，是中考改革了，对应新高考改革。他认为，高中、初中和小学在学科素养上的要求可能不同，但是，应该是一脉相承。

这里还有一个背景，厦门的初中不到100所，但是，九年一贯制的学校越来越多，目前大约有27所。

因此，英才的实验很有普世意义。上周，市教科院在英才举行观摩会，就是要让大家学习英才中小衔接的经验。

百位教师听课

初小衔接英语课现场

那么，英才怎么做？

为什么要进行中小衔接的改革？

英才学校中学部校长高松说，英才学校开始中小衔接的改革，主要基于两个矛盾。

一方面，现在孩子青春期的发育比过去提早一到两年，这是有科学依据的哦。也就是说，六年级小孩的身心更像是初中生，他们可能不满足也不适应小学比较感性的培养。

另一方面，对于一些孩子来说，初中三年时间太紧了——小学到初中的学习是个飞跃，初一年要学习的科目大大多于小学六年级，不少小学毕业生适应不了，遭受了很大挫折。还有一个背景也不可忽视：不少孩子从初一下或初二开始进入青春叛逆期，等到孩子回过神来，往往已经是初三了。

高松说，家长常常很困惑，孩子在小学很优秀，为啥到了初中就变得很普通？就是这对矛盾造成的。

两年前，英才学校开始中小衔接实验探索。

怎么做？

简而言之，

英才学校的中小衔接是这样做的：

把小学六年级归到初中部，将小学六年级和初中的课程进行整合，自己编写中小衔接课本。

几个意思？

是把初一课本提前在小学六年级学吗？

高松说：NO！大写的NO！

他说，我们并不是提前上初一年的课，而是把初中的学科素养渗透到小学六年级教学。

怎么渗透？

具体是这样的：英才初中和小学的老师在一起开发衔接课程，即如何在小学六年级课程中渗透初中的学科素养。

衔接教材

因此，英才学校六年级的课程分五类：

《学科衔接课程》《初中先导课程》（主要是物化生整合的科学，以及政史地整合的人文）《个性特长课程》《实践活动课程》《成长类课程》

举个例子吧！

上周，英才学校用六年级的语数英三节课

来向外界阐述自己的探索。

不过，这节小学六年级的数学课有点奇怪，叫数学阅读实践课，上课的老师是英才学校初中数学老师夏芊芊，她发给学生们一篇文章，讲的是草原上的蒙古包。

初小衔接数学课现场

刚开始时，它像语文课，介绍蒙古包下半部分叫“哈那”，构成蒙古包顶部的那些木棍叫“乌尼”。

你看出数学了吗？是的，这节课其实是讲圆柱和圆锥。

这节课得到市教科院初中数学教研员林祥华的点赞，她说，虽然上的是小学六年级的数学课，但是，渗透了很多初中数学素养。

譬如说，很多孩子觉得初中数学比小学数学难多了，一个原因是小学数学是具象的，初中数学开始抽象了。在夏芊芊的这堂数学课里，她开始用字母等抽象方法，例如，π，小学一般会用3.14来呈现，但是，她用π字母来表示。

林祥华说，初中数学两大难点之一是应用题，学生们一遇到应用题，心就乱了。曾经有命题者总结说：只要应用题文字超过三行，即使题目很简单，还是会考倒一片。一个很重要的原因是刚升入初中的孩子对大量文字信息没有亲切感，小学数学应用题可没有那么多背景。

也是哦，小学数学题，无非是农民伯伯把鸡和兔子装在一起；张老师购买羽毛球拍，陈老师总弄不清钢笔卖多少块……

林祥华说，如果我们适当在小学数学里培养孩子抽象的概念，教他们从数学背景中抽取需要的信息，那么，他们到中学后，就不会那么措手不及了。

她认为，夏芊芊的这节课做了大胆尝试：通过数学阅读，孩子们要会提取数学要素，梳理它们的关系等等。

换句话说，这节课就是小学数学知识，但是，到处都渗透着初中要求的学科素养。

这就是英才学校中小衔接的做法。

简而言之，它把中学和小学磨合期放到六年级，培养初中的一些学科素养，这样一来，为初中学习匀出时间，孩子们不用到初一去适应了。

英才学校六年级数学老师分享

但是，高松强调：这真的不是提前学习初中课程。

他说，所有衔接课程编写最重视的是学生对学习的兴趣，譬如说，数学阅读课里，介绍数学知识背后的故事，即科学家在什么年代，什么背景下有这个发现，懂得知识从哪里来，还要知道知识到哪里去，即如何用这些数学知识去解决生活问题，让学生感受数学魅力和价值，从而激发极大兴趣。

高松说，只有让学生对学习感兴趣后，他的学习主动性才会发挥出来，如果只是把初中知识下移，反倒会起反效果。

或者应该这么说，大家会更好地理解：英才学校的中小衔接课程，并不是把初中要上的知识提前到小学来上，而是在编写时，注意了与初中关联，打通接口，以素养为重。

当然，英才还通过实践类、研究性学习课程等等，来培养孩子的学科素养。

效果如何？

英才学校从2016年起开始中小衔接的实践，高松说，我们尝到了甜头。

这从英才学校外招生的对比中就看得很清楚。

英才学校在小升初时，会招收少部分初中生，以往，这些外来的学生总是比本校原来的学生优秀很多，但是，这两年，本校的学生反倒比这些外招生优秀很多。

多地试行五四制

确切地说，英才实行的是需要加引号的“五四”制，不过，并不是所有的省都是小学六年、初中三年。

讨论中的学生

上海一直执行五四制，这几年，成都、江苏等也开始试点，一个重要原因是，改革者认为，初中三年年限短、课程多，课时紧，容易造成学生课业和心理负担过重、消化不良等问题，才产生了非智力因素的学困生。但小学六年级下学期一般要用3个月左右时间进行知识复习，如果能把这部分时间用于提前衔接，初中就可以更合理地安排课程，减轻学生负担，提高学习效率。

不过，从目前看，福建省没有实行五四制的风声传出。叶金标表示，英才学校在规定学制里的探索，值得大家思索。