潍坊锦华学校有初中吗（潍坊锦华学校）

国家课程要打通教育教学最后一公里，二次开发和“校本化”实践是最有效路径。自2018年以来，潍坊锦华学校立足“学生自主发展、合作参与、创新实践等能力的培养”，从国家课程整合和路径实施以及校本实践三个方面发力，创新性地探索出了一条国家课程主题化教学的融媒体实践模式，让教学方式和育人方式不断变革，引领学生走向了深度学习之路。

学校校长付晓卿对此表示：“国家课程主题化教学让教师不再‘单打独斗’，这不仅避免了学科教学的交叉和重复，反而让学科教学走向广度和深度，提高教学质量和效益的同时, 实现课程教学的整体育人功能，这也是学校落实‘双减’政策的有效抓手。”

课题领航，建构六大主题课程体系

2018年，潍坊锦华学校借助校园电视台等现有媒介平台对国家课程进行二次开发, 针对国家课程的主题化实施展开了全学科范围的研究, 初步总结出了一套成熟的理论经验，并开展了一系列卓有成效的“校本化”实践。目前，山东省教育教学研究重点课题《基于核心素养的校园电视台课程建设与实施研究》已完成结题。

2021年，潍坊锦华学校在原有研究基础上，联合高校资源，加大研究力度，开始了《以国家课程主题化建设为核心的锦华学校融媒体实践》的课题研究工作，这标志着该校系统性进入国家课程主题化教学理论研究与实践探索阶段。

课题以“儿童本位”的课程主题化建设为基础，以国家课程的实施为内容脚本，以学生发展为核心，将习近平总书记在全国教育大会的“六个下功夫”确立为理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神以及综合素质六大主题课程，并衍生成二十三个主题教学模块，对国家课程依据课程标准重新划分，契合“主题”进行课程设计。

在这一课题引领之下，教师全员参与，跨学科教研，对国家课程进行了横向与纵向的主题化深度学习内容整合。

该课题负责人之一袁玉芹老师介绍说，老师们阅读大量主题化实践方面的相关论文、著作、学校实践，通读所有学科教材目录，对教材进行宏观认识，然后进行教材单元模块内容的系统学习，反复尝试主题课程框架设计，几易手稿，最终形成电子文稿，分学科、分年级建构了六大主题课程下的二十三个主题教学模块的七幅思维导图，实现了国家课程主题化建设的跨学科有效整合。

国家课程主题化建设为学校教育教学带来可以预见的直接改变：老师不再是纯碎地单一学科知识传授，而是用跨学科思维进行课堂教学内容设计；学生也不再是单一知识获取，而是全面地、整体地进行主题化深度学习和思考问题，从而养成综合解决问题的能力，实现综合素养发展。

资源整合，打造融媒体大教材平台

在互联网+教育的大背景下，加强信息技术与教育教学的创新融合，成为学校面向未来发展的必然需求。

“对于学校来说，融媒体时代的创新，除了理念上的创新之外，还有一系列的模式创新。”学校校长付晓卿说。

为此，潍坊锦华学校在课程资源建设上采用了一条崭新的模式，那就是以“融媒体+教材”作为实施路径，探索以融媒体教材、纸质教材和以知识点为基础的“学、测、评、导”一体化的小课件相融合的模式，打造融媒体大教材平台。

老师们依据课程标准进行课件内容设计，并借助学校的校园电视台、校园网、录播教室、手机视频app等平台和软件使其以图文、视频、音频、动画等多媒体形式进行呈现。

据袁玉芹老师介绍说， 学校结合六大主题课程体系已先后完成写字课微视频录制、数学故事系列视频录制、语文课文视频录制等不同学科、不同主题、不同内容的100多篇多媒体课件，而这项工作还在持续进行中，并相继实践应用到学校教育教学活动中。其中，“写字与育人”作为学校原有“六艺”课程的一项内容，其视频资源已经趋于成熟，写字教育逐渐走向情感、态度、价值观三位一体教学。

课程资源建设的融媒体模式，让大教材观的理念逐渐根植于教师内心，引领教师运用多种教学手段进行教育教学活动，从而推动移动学习、协同学习和智慧学习的实现，也便于实现学生利用碎片化时间随时随地学习。

多元实践，变革学校教学育人方式

理念和模式的创新最终落脚点是校本化实践。潍坊锦华学校结合学校办学特色和文化内涵，以国家课程主题化的构建和实施为内容，创设性开展了一系列特色育人活动，活动开展以演讲、诵读、舞台展演为主，并通过音频录制、直播等方式予以呈现。

学校与时代接轨，先后举办了以“我和我的祖国”“抗疫精神”“红色文化”“时代精神”为主题的一系列红色故事演讲、红歌合唱、课本剧展演等活动，积极营造爱国氛围。学校还开设国学讲堂，将经典国学与语文、音乐等学科相融合，通过吟诵、古诗新唱、韵读、小小百家讲坛的形式渗透到每一位学生的心中。

2021年，学校又借助国家课程主题化实践机会，开展了语文学科“传承时代精神”演讲比赛和英语儿歌比赛等活动，做好学科和时代主题的融合。

此外，利用家长资源，推进家长进校园活动。让家长参与国家课程主题化建设内容的相关实践部分，比如让家长录制微课或故事供学生观看、学习，并举行相关主题的各种小讲座。家长与家长之间形成学习共同体，不断实现资源共享。

随着特色活动的持续开展，学校的育人方式和教学方式在不断发生变革。与此同时，国家课程主题化建设的不断建构实施，让学校的教科研也在发生着积极变化。

在实践过程中，各学科老师致力于基于课程标准的“教学评一致性”研究，改进课堂设计，科学施教，有效落地“双减”政策。

为更好地提高课堂教学效益，学校还通过“外请专家指导，内强教师研修”的方式，开展联合研修、深度备课以及跨学科教研等活动，丰富教师的研究方法，让教师从“单打独斗”的个人研究向“集思广益”的团队研究转变，从而延伸学科教学的深度和广度。

“从2018年的校园电视台课程化的初探到2021年的国家课程主题化建设和实施，我们的课程整合观念已深深根植在每位师生与家长的心中，学校也在努力发展中走向全面。今后学校将继续完善和深耕国家课程主题化教学的融媒体实践模式，有效落地国家课程，实现“五育融合。”学校校长付晓卿如是说。

整理发布：《潍坊教育》杂志

作者：山东省泰山教育创新研究院研究员 尹海涛